布魯姆文學理論的殊異之處正是在于對文學本身的獨特理解，文學理論如果不去解答“文學是什么”，不對這個根本的問題發問，那就不可能提出具有創造性和闡釋力的方法。

布魯姆的教學目標分類法

布魯姆于1956年提出的一種分類系統，旨在描述認知領域中的學習目標和層次。它將認知學習目標劃分為六個層次，從低層次到高層次分別是：記憶、理解、應用、分析、綜合和評價。

這個分類系統提供了一種有序的方式來描述學生在不同層次上從簡單到復雜的認知能力展過程，并為教師設計教學目標、制定評估方法和促進學生的認知發展提供了指導和參考。

可以從布魯姆教育目標分類法中學到什么

1、認知層次

布魯姆教育目標分類法將認知學習目標按照層次進行分類，幫助了解不同層次上的學習目標和認知能力的區別。這有助于更好地理解學生在知識和應用方面的成長路徑。

2、目標設置

該分類法提供了一個系統的框架來制定教學目標。可以利用這個分類法來確保教學目標具有清晰的層次結構、逐步推進并與學生的認知能力相匹配，從而更好地引導學生的學習過程。

3、教學設計

通過了解布魯姆教育目標分類法，可以更有針對性地設計教學活動和課程內容，以滿足不同層次上的學習需求。可以根據學生的認知水平選擇合適的教策略和資源，促進全面發展。

4、評估方法

分類法還指導了教學評估的設計。可以使用不同層次的問題和任務來評估學生的學習成果，以確保評估與目標一致，并為學生提供有效的反饋和指導。

布魯姆教育目標分類法的優點

1、結構化和層次清晰

布魯姆教育目標分類法提供了一個結構化的框架，將認知目標從低層到高層進行排序和分類。這使得教師能夠清晰地了解學習的不同層次和要求。

2、指導教學設計和評估

該分類法為教師提供了指導，可用于設計課程、教學活動和評估方法。它指導教師設定明確的教學目標，并在教學過程中衡量學生的認知發展。

3、促進高階思維和深度學習

布魯姆教育目標分類法強調從記憶和理解轉向應用、分析、綜合和評價等更高階的認知能力。這有助于學生培養批判性思維、問題解決能力和創新能力。