單雙數是數學中的一個概念，也是比較簡單的知識點，但是對于低齡的孩子來說，講解起來還是需要費一番功夫的，否則不容易被理解。

單雙數的正確講解方法

1.識別10以內的單、雙數。

（1）讓學生說一說對單數、雙數的認識。從學生生活經驗出發強化對1是單數，2是雙數的理解。如單獨一人，孤單一人，單槍匹馬等，1是單數；一雙筷子是2只，一雙手套，一雙襪子，一雙鞋子等都是2只，2是雙數。

（2）讓學生拿出3根小棒，分成兩組，一組1根，一組2根，讓學生說一說單數、雙數，由于學生有最基本的生活經驗，理解這一次操作并不困難。

（3）讓學生說出第3題中第一行圈出了哪些數（2、4、6、8、10），沒有圈的是哪些數（1、3、5、7、9），圈出來的是雙數，沒有圈的是單數，為什么呢？用小棒操作，教師將結果記錄在黑板上的表格中。

①將3根小棒合在一起，兩根兩根地拿，拿去2根，剩下1根；

②將4根小棒合在一起，兩根兩根地拿，拿兩次，正好拿完；

③將5根小棒合在一起，兩根兩根地拿，拿兩次，剩下1根；

④將6根小棒合在一起，兩根兩根地拿，拿三次，正好拿完；

……

總結判斷

單數（每次拿兩根，最后總是剩一根）

總結判斷

雙數（每次拿兩根，最后正好拿完）

通過以上操作，并看記錄表讓學生找出規律，并與第3題所圈的數對照，發現2、4、6、8、10，都正好拿完，這些數都是雙數；1、3、5、7、9都剩一根，這些數都是單數。至此，學生已能辯認10以內的單數和雙數，從生活中的單數、雙數到數學中的概念，學生初步建立了單數、雙數的數學模型。

2.識別10~20的單數、雙數。

10是雙數，那么10與1、3、5、7、9合起來是單數還是雙數？在前面操作基礎上，讓學生猜想，然后對學生的猜想通過操作進行驗證。同樣，10與2、4、6、8組成的數是單數還是雙數？也讓學生經歷猜想和驗證的過程。

3.認識整十數是雙數。

因為10是雙數，可以讓學生猜想20，30……10個10即100是單數或雙數，再進行驗證。學生不難理解。

4.識別幾十幾的單數、雙數。

識別幾十幾是單數或雙數的方法，因為1、3、5、7、9是單數，10、20、30……100是雙數，它們合起來就應該是單數；又因為2、4、6、8是雙數，它們與10、20、30……100合起來應該是雙數。所以判斷一個數是單數還是雙數只要看個位是單數或雙數就可以了。教師可隨意舉一兩個例子，如果數較大，小棒不夠，可讓幾個學生合作操作驗證一下，如85，可用8捆10根的小棒和5根單根的小棒來操作。

至此100以內數的單數、雙數識別已經沒有障礙了，現在再做第4題，學生就很輕松。學生通過形象直觀的操作，建立了，進而形成抽象而穩定的概念。動手操作，在操作中學習數學，符合小學低年級學生的認知特點。

1到10單雙數怎么認識

一、識記法

教孩子認識掌握10以內的單、雙數可以用識記法。

10以內的單數有：1、3、5、7、9。

10以內的雙數有：2、4、6、8、10。

二、定義法

對于有一定理解能力的孩子可以用定義法教孩子認識掌握單、雙數。

單數指的是整數中的正奇數，雙數指的是整數中的正偶數。

根據單數定義可知，單數不能分解成兩個相同的正整數之和。如1、3、5、7、9等都不能分解成兩個相同的正整數之和，所以1、3、5、7、9等都是單數。

根據雙數定義可知，雙數能分解成兩個相同的正整數之和。如2、4、6、8、10等都能分解成兩個相同的正整數之和（2能分解成兩個1的和，4能分解成兩個2的和，6能分解成兩個3的和等），所以2、4、6、8、10等都是雙數。

三、歸納法

歸納法認識掌握單、雙數的方法基本適用于所有學段的孩子（注：與“識記法”結合著用效果會更好）。

根據單、雙數的特點可以歸納出如下重要結論：

個位數字是1、3、5、7、9的正整數都是單數。如1、13、27、75、109等。

個位數字是0、2、4、6、8的正整數都是雙數。如2、10、24、96、108等。

兩位數的單數和雙數怎么分

單數+單數=雙數，如11+35=46；雙數+雙數=雙數，如12+54=66，單數+雙數=單數，如24+15=39

單數和雙數區分方法是：看是否能被2整除，能被2整除的是雙數，不能的是單數。單數就是指奇數，雙數就是指偶數。若某數是2的倍數，它就是偶數，可表示為2n；若非，它就是奇數，可表示為2n+1（n為整數），即奇數除以二的余數是一。

關于奇數和偶數，有下面的性質：兩個連續整數中必有一個奇數和一個偶數；奇數+奇數=偶數；偶數+奇數=奇數；奇數-奇數=偶數；偶數-奇數=奇數；奇數-偶數=奇數；若a、b為整數，則a+b與a-b有相同的奇偶性，即a+b與a-b同為奇數或同為偶數。