孩子學(xué)習(xí)在家長(zhǎng)的心目中是第一重要的，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子的成績(jī)很難提上去，就算是強(qiáng)迫也不行。關(guān)鍵點(diǎn)在于提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是有意義的。

強(qiáng)迫孩子讀書(shū)有效果嗎

孩子成績(jī)不好，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)要分兩種情況，小學(xué)期間，孩子的心質(zhì)還不成熟，父母的威信可以強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，到了初高中父母再?gòu)?qiáng)迫他學(xué)習(xí)，就會(huì)像一根彈簧一樣，壓的越緊，彈的越高，當(dāng)然也不排除，有些孩子在家長(zhǎng)強(qiáng)迫下，成績(jī)變好了，那需要大量的時(shí)間和精力的，并不是所有的家長(zhǎng)都有這樣的時(shí)間和精力的。那么，就這樣放任不管，聽(tīng)之任之，肯定更加不行，當(dāng)今社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)，很難更好的生存。

強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)總不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，還是要找到學(xué)習(xí)不好的根本原因，這就要父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，看看問(wèn)題出在哪里，比如學(xué)校、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的教育方式等等。

學(xué)習(xí)成績(jī)不好一般都沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上，被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果這么好的。所以我們家長(zhǎng)要努力想辦法把孩子的被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度改變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺(jué)性和積極性了，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高了。

總之，孩子是父母一輩子的財(cái)富，孩子成績(jī)的好與壞和父母有很大的關(guān)系，只有全面深挖與分析孩子為什么成績(jī)不好的根源，才能很好地幫助孩子解決問(wèn)題，而不是靠極端的手段。

強(qiáng)迫學(xué)習(xí)對(duì)孩子的影響

1、導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感

要是父母總是讓孩子去學(xué)習(xí)知識(shí)的話，都不讓孩子有放松的時(shí)間和自由，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感，對(duì)學(xué)習(xí)有了厭惡感。父母總是督促著孩子學(xué)習(xí)，要是孩子想要玩耍，想要做點(diǎn)自己喜歡的事情，父母就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至是很嚴(yán)肅地要求孩子不要去做自己喜歡的事情。父母的步步緊逼讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)很是反感，孩子討厭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子對(duì)于學(xué)習(xí)有了陰影，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、導(dǎo)致孩子的發(fā)展很不平衡

父母總是強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，只要求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也只重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子其他方面的能力是沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)很好的發(fā)展。父母的過(guò)度只在乎成績(jī)是會(huì)讓孩子的發(fā)展很不平衡以及全面的，父母的錯(cuò)誤行為是會(huì)導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)道路變得越來(lái)越窄，孩子的綜合能力和素質(zhì)會(huì)比其他孩子低，到了后來(lái)，孩子是除了學(xué)習(xí)什么事情都干不好，生活都是不能夠自理的。這樣的孩子是高分低能兒，是被社會(huì)淘汰的的，孩子是無(wú)法在社會(huì)生存下去的。

3、影響父母和孩子的關(guān)系

父母總是強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子其他方面都沒(méi)有關(guān)系，并沒(méi)有給予孩子正常的愛(ài)，父母總是不尊重孩子的想法和感受，強(qiáng)求孩子做不喜歡的事情。這樣下去，是會(huì)讓孩子的心靈受到傷害，孩子沒(méi)有感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，孩子對(duì)父母的感情就會(huì)變得越來(lái)越生疏，關(guān)系會(huì)變得越來(lái)越壞，甚至最好是成為了陌生人。

為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不喜歡看書(shū)

家長(zhǎng)不愛(ài)看書(shū)

家長(zhǎng)是每天與孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，對(duì)孩子的影響非常大，如果家長(zhǎng)每天很喜歡讀書(shū)，每天都會(huì)閱讀，那么孩子也會(huì)形成這樣的好習(xí)慣。但反之家長(zhǎng)不愛(ài)讀書(shū)，每天業(yè)余時(shí)間就是玩手機(jī)，那孩子自然也無(wú)法養(yǎng)成這樣良好的行為。

但有些家長(zhǎng)卻并沒(méi)有看到自身的問(wèn)題，總是埋怨孩子不愛(ài)讀書(shū)，這就有些雙標(biāo)的行為了，自己都不愿意看書(shū)卻要強(qiáng)迫孩子。

看書(shū)心不在焉

“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到”，并不是所有的孩子都喜歡看書(shū)，大部分的孩子看書(shū)都是被強(qiáng)迫的，他們并不知道讀書(shū)的真正意義是什么，于是在看書(shū)時(shí)心不在焉，看書(shū)時(shí)小動(dòng)作非常多，這就導(dǎo)致了讀了沒(méi)有意義的書(shū)。

這樣的孩子即使看書(shū)也像是在做任務(wù)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的逼迫所以他們不得不看書(shū)，這就會(huì)導(dǎo)致孩子的心理壓力非常大，認(rèn)為看書(shū)是一件很痛苦的事情。

帶有目的性

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，看書(shū)的好處有很多，家長(zhǎng)們都知道看書(shū)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有一定的幫助，于是會(huì)強(qiáng)迫孩子去看書(shū)，認(rèn)為多讀書(shū)的孩子學(xué)習(xí)就會(huì)好。

但孩子看書(shū)是有一個(gè)過(guò)程的，不同年齡的孩子看的書(shū)是不一樣的，剛開(kāi)始并不需要看太過(guò)深?yuàn)W的書(shū)籍，但有些家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)，直接就給孩子看一些哲學(xué)類的書(shū)籍，這樣就太有目的性，孩子會(huì)感覺(jué)非常疲憊。

家長(zhǎng)要求太高

讀書(shū)應(yīng)該是結(jié)合孩子的意愿，只有孩子主觀上愿意看書(shū)，那么看書(shū)才會(huì)有效率。但有些家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書(shū)的要求非常高，每天要求孩子看多長(zhǎng)時(shí)間，每周看完多少本書(shū)，這樣孩子就會(huì)感覺(jué)很難。

即使孩子本身愿意看書(shū)，但是面對(duì)家長(zhǎng)如此高的要求，也會(huì)感覺(jué)很難，慢慢的孩子就會(huì)出現(xiàn)逆反的心理，不愿意去看書(shū)。看書(shū)是一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要必須經(jīng)歷的一個(gè)行為，讀書(shū)可以讓孩子更有思想和知識(shí)，會(huì)受益一生。

但依然有些家長(zhǎng)不重視孩子讀書(shū)，只讓孩子去學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，這是非常錯(cuò)誤的想法，可以說(shuō)眼界非常短淺。