親人朋友是孩子立足于這個(gè)社會(huì)必然會(huì)存在的人際關(guān)系，孩子在小的時(shí)候，家長有可能會(huì)干預(yù)孩子的交友，而朋友如果一旦具備著各種門檻去設(shè)定的話，那就失去了它本來的意義，事實(shí)上會(huì)有一些用成績來衡量孩子朋友的家長。

和差生做朋友成績會(huì)變差嗎

看法一：

近朱者赤，近墨者黑，在當(dāng)今教育大環(huán)境中的差生，一般情況下，屬于思想意識(shí)和學(xué)習(xí)成績兩方面都差的雙差生。孩子跟這樣的差生玩，難免沾染他們身上的種種惡習(xí)，學(xué)習(xí)成績退步是必然的。

不過也有部分差生屬于資質(zhì)愚鈍智力平平但思想意識(shí)還好的，跟這一類學(xué)生一起玩，學(xué)習(xí)成績一般不會(huì)受太大影響。不過說實(shí)話，孩子要想學(xué)習(xí)進(jìn)步，還是盡量多接觸品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，受他們好的思想行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，想不進(jìn)步都難。這

看法二：

成績差的同學(xué)玩會(huì)讓成績變差，如果沒有成績差的同學(xué)，怎么可能有成績好的同學(xué)呢？當(dāng)然，現(xiàn)在很多學(xué)校以及孩子們，都是學(xué)習(xí)好愿意扎堆在一起，學(xué)習(xí)不好的愿意扎堆玩，這些很大一部分是愛好，以及玩法不同。

例如學(xué)習(xí)好的孩子們一般都是探討那個(gè)題目怎么解答，以及討論一下歷史和古文等等，一些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子們聚集在一起，大多數(shù)討論那個(gè)游戲好玩，那個(gè)游戲升級(jí)了。

看法三：

孩子有他自己的擇友標(biāo)準(zhǔn)，如果您相信從小給他的培養(yǎng)是陽光的健康的向上的，相信孩子會(huì)在潛移默化中把這些做為他選擇朋友的尺子，在這方面家長發(fā)現(xiàn)苗頭可以及時(shí)引導(dǎo)，建議！

但不要直接干預(yù)——“不要和XXX"一起玩，遠(yuǎn)離XX"這樣會(huì)讓孩子無所適從，甚至有時(shí)產(chǎn)生逆反心理。我曾經(jīng)和大象說過”孩子，世界上所有的路都是你自己走的！所以，好也罷，壞也罷，不要抱怨，更怨不得別人！

該不該和差生做朋友，家長應(yīng)該如何正確的處理

1.家長應(yīng)該理性的對(duì)待孩子的交友情況。

成績并不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，古今歷史上也有許多成績很差，但是最后為國家做出許多貢獻(xiàn)，而且自己也成就了知名公司等等的情況。而且如果一味的以成績作為交朋友的衡量標(biāo)準(zhǔn)的話，那么那些成績不好的或者是偏中下的人難道就沒有朋友了嗎？

成績也并不能夠來衡量一個(gè)人的品行和道德，也存在著很多成績優(yōu)秀，但是品行很差的學(xué)生。所以說，對(duì)待孩子這些交友情況家長應(yīng)該理性的去看待，不應(yīng)該用成績來作為唯一的衡量方式，更多的應(yīng)該看重對(duì)方的品行還有為人處世的態(tài)度。

2.教師不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，多以鼓勵(lì)的方式。一個(gè)班級(jí)當(dāng)中難免會(huì)存在著階級(jí)化的趨勢，而教師不應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)人的成績情況來加以區(qū)分。比如因?yàn)檫@位學(xué)生的成績比較好，就把所有的機(jī)會(huì)都給他，或者說因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生的成績比較差，就覺得每一件壞事都是他做的。

教師對(duì)待這些班級(jí)里的同學(xué)都應(yīng)該一視同仁，多看到每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也要記住，獎(jiǎng)勵(lì)是最能夠促使一個(gè)人進(jìn)步的方式，對(duì)待這些差生不應(yīng)該每天去責(zé)罵，可以多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)。

3.成績好壞并不代表一切。

人之初，性本善，每個(gè)人的天性都是善良的，而成績是后天所形成的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。成績并不能夠代表已去判斷這個(gè)人到底是怎樣的品行。再者有很多成績差的人，他們具備著其他動(dòng)手能力強(qiáng)或者是善于社交口才好等等的優(yōu)點(diǎn)。

你會(huì)讓孩子和成績不好的學(xué)生玩嗎

這個(gè)問題之所以能成為問題，是我們預(yù)設(shè)了兩個(gè)前提。

一是學(xué)習(xí)不好的人品也不好；

二是和成績不好的學(xué)生玩自己的成績也會(huì)變差。

先來看看第一個(gè)預(yù)設(shè)前提：學(xué)習(xí)不好的人人品也不好。顯然，這是一個(gè)謬誤，跟認(rèn)為學(xué)習(xí)好的人人品也好是一樣的。但是我們傾向于否定前者，而肯定后者，因?yàn)槿硕枷矚g積極向上和美好的事物。

很多人可能覺得自己不是這樣，但生活中犯這種錯(cuò)誤的人太多了。比如長的好看心眼一定不壞，明星不僅歌唱的好、電影演的好，在實(shí)際生活中還得是一個(gè)有道德的人。所有這些跟反面陳述“學(xué)習(xí)差的人人品也差”是一樣的，只不過否定陳述更能讓我們看到自己的愚蠢。

再來看看第二個(gè)預(yù)設(shè)前提：和成績不好的人玩自己的成績也會(huì)變差。

很多人又靠直覺說，怎么會(huì)，學(xué)習(xí)是自己的事，但事實(shí)真的有可能這樣。這個(gè)影響過程和空調(diào)制冷、近朱者赤近墨者黑一樣的。群體之間和諧共存要向中間狀態(tài)靠攏，否則持續(xù)擴(kuò)大的嫉妒也會(huì)群體不復(fù)存在。

班級(jí)相對(duì)于家庭，是一個(gè)較大的復(fù)雜的群體，生活在其中的由第一和倒數(shù)第一組成的群體，只能順從，否則遭到群體排擠，只能另尋出路，才能保證自己的差異化個(gè)性長期存在。

有人會(huì)說，那為什么不是和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生共同進(jìn)步？

這里需要清楚，家長在這一情景下對(duì)“進(jìn)步”的理解。如果你的孩子本來可以進(jìn)兩步，而現(xiàn)在由于外在因素（和成績差的學(xué)生玩）而只進(jìn)了1.9步，那么在他們看來這已經(jīng)是后退了。

所以大多數(shù)父母不一定認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差的孩子人品也差，但一定會(huì)認(rèn)為和成績差的孩子一起玩會(huì)影響自己孩子的成績。盡管這些都是不確定的事件，但為了自己的孩子，父母寧愿往不好的一面去想。

因此針對(duì)這個(gè)問題的回答，他們是不會(huì)選擇讓自己的孩子和成績差的孩子一起玩的。