孩子無論學(xué)些什么都要遵循一個(gè)原則：興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，如果強(qiáng)制孩子去學(xué)習(xí)很有可能會(huì)出現(xiàn)半途而廢的情況，這樣不僅浪費(fèi)金錢，還浪費(fèi)時(shí)間。

少兒表演課的訓(xùn)練有哪些

1、素質(zhì)訓(xùn)練

這一門訓(xùn)練是通過戲劇游戲等活動(dòng)方式，提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的五感。

2、解放天性

所謂解放天性，就是讓孩子從自我世界走出來，學(xué)會(huì)模擬、生活觀察、無實(shí)物、小說片段、劇本片段等，讓學(xué)生解放天性即興發(fā)揮。能夠“敢想敢做”

3、熱身訓(xùn)練

熱身訓(xùn)練一般能提高學(xué)生的積極性，創(chuàng)建良好的課程氛圍。一般用于課堂開始，起到一個(gè)破冰作用，融洽課堂氛圍。

4、想象力訓(xùn)練

想象力訓(xùn)練就是無實(shí)物訓(xùn)練，是將日常生活中的一點(diǎn)一滴通過自己的回憶或是想象重現(xiàn)于課程中。有助于學(xué)生情感的突出，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5、表現(xiàn)力訓(xùn)練

表現(xiàn)力訓(xùn)練就是通過學(xué)生的肢體語言和豐富的表情去找到自己的節(jié)奏構(gòu)造。也是表演課堂中非常重要的一部分內(nèi)容啦。

兒童個(gè)人表演怎么學(xué)

小學(xué)到初中，學(xué)生的能力不斷提升，教育戲劇中的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也隨之攀升。這一階段的課程不僅要遵循三個(gè)重要的漸進(jìn)原則，更要一直提升學(xué)生創(chuàng)作、演出等戲劇能力，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

戲劇教師就需要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求，通過謹(jǐn)慎的設(shè)計(jì)步驟和階段，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過下面六方面的目標(biāo)升級(jí)，去踏上教育戲劇新一段的旅程。

規(guī)則

從

依照游戲規(guī)則、輪流實(shí)踐或是追求簡(jiǎn)單的目標(biāo)，如：爭(zhēng)吵、說服別人和描述事件的基本架構(gòu)。

走向

角色的語言和行為需根據(jù)框架的設(shè)定；能把指定情境演繹出來；能促進(jìn)學(xué)生相互溝通、協(xié)同合作。

符號(hào)

從

認(rèn)知和使用常見的、慣用的符號(hào)，去傳達(dá)心情、目的和反應(yīng)。例如：垂頭表示失望；握緊拳頭表示沮喪或憤怒。無論任何人來運(yùn)用這些符號(hào)意思都是一樣的象征意義。

走向

能進(jìn)一步運(yùn)用微妙與豐富的戲劇符號(hào)，以及一些意味深長(zhǎng)、獨(dú)特性的象征去呈現(xiàn)劇中的不同人物、處境和主題。

種類

從

根據(jù)不同文化和職業(yè)種類或是一些集體身份（如村民、家長(zhǎng)、士兵），來設(shè)計(jì)及扮演一些角色。村民們會(huì)如何反應(yīng)？

走向

能讓學(xué)生創(chuàng)作、詮釋一些在特定的社會(huì)時(shí)間、歷史、身體和心理“特征”的人物。這批村民們會(huì)如何反應(yīng)？

線性敘事

從

自然地演繹一個(gè)集中于因果關(guān)系、敘事邏輯的簡(jiǎn)單敘事架構(gòu)的戲劇故事。

走向

表演時(shí)更加注重故事含義的表達(dá)程度，相關(guān)情節(jié)次序的設(shè)計(jì)也是為了進(jìn)一步呈現(xiàn)對(duì)故事意義的詮釋和隱含意義的呈現(xiàn)，演出中亦能運(yùn)用到象征化及表現(xiàn)意味豐富的戲劇慣用手法，如舞蹈、面具和定格形像等。

虛幻

從

著重制造“真相”和“現(xiàn)實(shí)”，在戲劇中表達(dá)自己想象之中的“寫實(shí)主義”。

走向

更著重了解戲劇是怎樣被創(chuàng)作的，和它是由什么組成的。這一階段的教育戲劇更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何控制、應(yīng)用戲劇元素來塑造、呈現(xiàn)作品。

教師為中心（全組）

由

教師主導(dǎo)建議及帶領(lǐng)的課堂形式，如教師扮演角色與學(xué)生一同入戲、教師向?qū)W生示范語氣和演繹角色、教師為學(xué)生設(shè)計(jì)戲劇張力、挑戰(zhàn)和支援學(xué)生的工作

走向

以小組合作形式完成由教師制定或是由小組決定的任務(wù)。其中學(xué)生需要考慮一些具有創(chuàng)意且有效的方法來完成任務(wù)。

在教育戲劇中，從最開始由教師主導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地參與到戲劇活動(dòng)之中，通過不斷的實(shí)踐，運(yùn)用師生經(jīng)驗(yàn)去嘗試呈現(xiàn)戲劇內(nèi)容，再慢慢地賦予學(xué)生承擔(dān)小組工作的責(zé)任，教師逐漸變?yōu)橹笇?dǎo)、管理、監(jiān)察和評(píng)價(jià)小組工作的角色。

教育戲劇重在教育，逐步提升的課程目的與教學(xué)內(nèi)容最終是為了讓學(xué)生在戲劇活動(dòng)中獲得想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的成長(zhǎng)，并且持續(xù)不斷地影響學(xué)生的未來選擇，讓學(xué)生受益一生。

表演課堂多年始終初心不改，為孩子全面充分考慮，結(jié)合教育現(xiàn)狀，打造最適合孩子的教育戲劇。對(duì)教師培訓(xùn)也從未放松，為教師提供最專業(yè)、高效的培訓(xùn)內(nèi)容，壯大戲劇教師隊(duì)伍，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，為期望在教育道路上更進(jìn)一步的教師們提供助力，也為更多的孩子帶來更好的未來。