高三的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)厭學(xué)的情況，有的甚至已經(jīng)影響到了身心健康。無論家長怎么說，孩子就是不想上學(xué)，對學(xué)習(xí)失去了信心。對于這樣的孩子，家長要改變一下教育方式，不要和孩子硬碰硬，逼迫孩子去學(xué)習(xí)。

高三厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重怎么辦

1、改變觀念，接受自我。讓厭學(xué)孩子重新認(rèn)識自我價(jià)值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。

家長應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)孩子所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是有能力的、有前途的和受尊重的，改變自己無能的觀念。

當(dāng)然，家長對孩子的評價(jià)必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

2、培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。有厭學(xué)情緒的孩子對自我價(jià)值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他能否徹底轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

家長要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

3、改善環(huán)境，愉悅心境。要改變厭學(xué)孩子對生活的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，就必須要改善他們所處的環(huán)境。

一個(gè)好的環(huán)境需要社會、家庭、學(xué)校之間相互配合。社會的鼓勵(lì)、家長的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個(gè)重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)孩子被拋棄、被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。

如何讓高三學(xué)生重新愛上學(xué)習(xí)

1、幫孩子減壓。家長要根據(jù)孩子的實(shí)際能力，適當(dāng)降低對孩子的期望，對孩子的期待值不要過高，必要時(shí)還要學(xué)會給孩子減壓。如果承受太多壓力，勢必容易產(chǎn)生逃避的心態(tài)。

2、幫孩子樹立自信心。孩子都有很強(qiáng)的自尊心，也會十分在意他人對自己的評價(jià)，很容易按照他人的評價(jià)來定義自己。所以家長要穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)心情，幫助孩子樹立自信心。有了自信心，學(xué)習(xí)往往才能更有動力和方向。

3、幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。所以要想改變孩子的厭學(xué)問題，那么就要培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子在學(xué)習(xí)中受益更多，收獲更多。

4、善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子。人人都喜愛感受到成功帶來的喜悅，家長可以使用成功的喜悅之情來化解孩子的厭學(xué)心情。比如說，孩子背誦課文還不錯(cuò)，那就可以借此機(jī)會表揚(yáng)孩子，以肯定孩子的付出。在鼓勵(lì)中，孩子會對學(xué)習(xí)更加有信心。

高三學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

1、推脫責(zé)任。把失敗的原因推向外部，不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績不良的原因，不能檢查自我，吸取教訓(xùn)。比如，常常把考試成績不好歸于老師講課沒有講清，卷子印得不清楚，老師閱卷不公平等。其實(shí)自己心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責(zé)任。

2、失敗合理化。孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘．?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自我安慰可以使孩子減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

3、自我保護(hù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，會舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力。實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。

4、自我貶低。一些厭學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)能力，而自我懷疑，自我否定，認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。