初三是孩子初中生活的最后一年，也是最關(guān)鍵的一年，很多家長(zhǎng)為了讓孩子的成績(jī)更上一層樓，就會(huì)選擇補(bǔ)課的方式，那對(duì)于初三孩子補(bǔ)課有效果嗎？

初三孩子補(bǔ)課有效果嗎

一般來(lái)說(shuō)是有效果的，但是由于初三的孩子學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，如果在利用他們的休息時(shí)間給孩子安排輔導(dǎo)班，只怕會(huì)適得其反，讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀況。

初三孩子如何提高成績(jī)

1.重視課堂效益：初三為了提高成績(jī)必須緊跟課本，緊跟老師，特別要向課堂要效益。孩子可以有自己的計(jì)劃和安排，也可以有自己的資料和內(nèi)容，但上課必須和老師保持一致。因?yàn)榭梢宰屗斫饽切└拍詈头椒ǖ膩?lái)龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，彌補(bǔ)曾經(jīng)沒(méi)有努力而造成的“無(wú)數(shù)漏洞”和建造的“空中樓閣”。

2.善于提問(wèn)的習(xí)慣。初三學(xué)生要養(yǎng)成不懂就問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。初三是初中的最后一年，在這一年當(dāng)中，初三學(xué)生要解決學(xué)習(xí)上的各個(gè)問(wèn)題。如果不把這些問(wèn)題解決，中考的時(shí)候就可能遇到攔路虎。所以，當(dāng)遇到不懂得問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們不要害怕老師，向老師提出自己的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的答疑解惑，就會(huì)進(jìn)步得非常快。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)采取補(bǔ)課的方式，希望這樣能夠幫助孩子提高成績(jī)，大部分家長(zhǎng)都把補(bǔ)課當(dāng)成了孩子提高成績(jī)的唯一途徑，哪怕沒(méi)有效果還是要繼續(xù)。

孩子補(bǔ)課沒(méi)有效果還要繼續(xù)嗎

繼續(xù)補(bǔ)課與否取決于及孩子的具體情況。補(bǔ)課并不一定是解決問(wèn)題的唯一方法，你可以嘗試多種策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。重要的是要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并根據(jù)自己的情況做出明智的決策。

補(bǔ)課需要花費(fèi)時(shí)間和精力。你需要權(quán)衡補(bǔ)課對(duì)其他學(xué)習(xí)和生活方面的影響。如果補(bǔ)課過(guò)于耗費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致其他科目或興趣愛(ài)好無(wú)法顧及，那么可能需要重新考慮是否繼續(xù)補(bǔ)課。

補(bǔ)課的效果可能受到學(xué)習(xí)方法的影響。讓孩子可以重新評(píng)估自己的學(xué)習(xí)方法，嘗試尋找更適合自己的學(xué)習(xí)策略或技巧。有時(shí)候，僅僅改變學(xué)習(xí)方法就能取得更好的效果，而不必一味地繼續(xù)補(bǔ)課。

孩子上了補(bǔ)習(xí)班之后，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有發(fā)生變化。主要還是因?yàn)楹⒆釉谘a(bǔ)習(xí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有擁有好好學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以及時(shí)去補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行上課，依然不會(huì)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。而且也不能將在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，所以這些孩子在上了補(bǔ)習(xí)班之后，依然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有變化的情況。

前幾年興起一陣補(bǔ)習(xí)熱，很多家長(zhǎng)看到學(xué)生成績(jī)差之后就把目光放在了補(bǔ)課上，尤其是一對(duì)一，大多數(shù)家長(zhǎng)希望通過(guò)一對(duì)一補(bǔ)課幫助孩子提高成績(jī)，有些家長(zhǎng)甚至不看孩子的意愿，強(qiáng)制給孩子補(bǔ)課。

孩子成績(jī)差一對(duì)一補(bǔ)課有效果嗎

孩子成績(jī)差一對(duì)一還是有效果的，但是還是要看學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不愿意補(bǔ)課的時(shí)候，千萬(wàn)不要給孩子強(qiáng)制補(bǔ)課，否則只會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

之所以說(shuō)1對(duì)1補(bǔ)課有用，是因?yàn)?對(duì)1補(bǔ)課能夠及時(shí)觀察到學(xué)生的心理變化，以及面部表情。1對(duì)1補(bǔ)課有很大的作用，能夠提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。改善孩子的學(xué)習(xí)情況，能讓孩子在求學(xué)的路上更加輕松更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。

1對(duì)1補(bǔ)課能夠及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)壓力比較重，任務(wù)量也比較大，很容易落下題或者，聽(tīng)不懂題目，聽(tīng)不懂知識(shí)點(diǎn)，在課堂上會(huì)有很多消化不了的知識(shí)，如果不能及時(shí)把這些知識(shí)撿起來(lái)并且記住，那么只會(huì)越拖越多，最終連題目都讀不懂。

不能說(shuō)肯定有效果。這要看孩子是否有學(xué)習(xí)的自驅(qū)力。孩子自己認(rèn)為需要對(duì)某個(gè)薄弱科目或哪個(gè)科目的某部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)的話，家長(zhǎng)有條件的話應(yīng)該全力給孩子找補(bǔ)習(xí)資源。

現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈，孩子的壓力也越來(lái)越大，很多家長(zhǎng)為了幫助孩子提高成績(jī)，不惜花重金讓孩子進(jìn)輔導(dǎo)班，尤其是高三的孩子，家長(zhǎng)會(huì)為孩子請(qǐng)來(lái)一對(duì)一學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，然而不是所有孩子都適合一對(duì)一輔導(dǎo)，家長(zhǎng)要根據(jù)自家孩子的情況，謹(jǐn)慎選擇。

高考前一對(duì)一補(bǔ)課有效果嗎

高考前一對(duì)一補(bǔ)課還是有效果的，因?yàn)橐粚?duì)一補(bǔ)習(xí)就是補(bǔ)習(xí)教師針對(duì)每一學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)及考試重點(diǎn)對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和梳理，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

一對(duì)一補(bǔ)課確實(shí)可以幫助孩子在臨近高考階段提高成績(jī)和信心。通過(guò)一對(duì)一補(bǔ)課，老師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并幫助他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試策略。

此外，一對(duì)一補(bǔ)課還可以加強(qiáng)學(xué)生的自信心。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，有老師的支持和指導(dǎo)可以讓學(xué)生更有勇氣和信心去應(yīng)對(duì)考試。

但是，一對(duì)一補(bǔ)課并不是萬(wàn)能的解決方案。孩子在高考過(guò)程中的表現(xiàn)，不僅取決于補(bǔ)課老師的教學(xué)質(zhì)量，還要取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。因此，只有真正的努力和付出才能贏得高考的勝利。

孩子學(xué)習(xí)在家長(zhǎng)的心目中是第一重要的，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子的成績(jī)很難提上去，就算是強(qiáng)迫也不行。關(guān)鍵點(diǎn)在于提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是有意義的。

強(qiáng)迫孩子讀書(shū)有效果嗎

孩子成績(jī)不好，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)要分兩種情況，小學(xué)期間，孩子的心質(zhì)還不成熟，父母的威信可以強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，到了初高中父母再?gòu)?qiáng)迫他學(xué)習(xí)，就會(huì)像一根彈簧一樣，壓的越緊，彈的越高，當(dāng)然也不排除，有些孩子在家長(zhǎng)強(qiáng)迫下，成績(jī)變好了，那需要大量的時(shí)間和精力的，并不是所有的家長(zhǎng)都有這樣的時(shí)間和精力的。那么，就這樣放任不管，聽(tīng)之任之，肯定更加不行，當(dāng)今社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)，很難更好的生存。

強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)總不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，還是要找到學(xué)習(xí)不好的根本原因，這就要父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，看看問(wèn)題出在哪里，比如學(xué)校、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的教育方式等等。

學(xué)習(xí)成績(jī)不好一般都沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上，被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果這么好的。所以我們家長(zhǎng)要努力想辦法把孩子的被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度改變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺(jué)性和積極性了，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高了。

總之，孩子是父母一輩子的財(cái)富，孩子成績(jī)的好與壞和父母有很大的關(guān)系，只有全面深挖與分析孩子為什么成績(jī)不好的根源，才能很好地幫助孩子解決問(wèn)題，而不是靠極端的手段。

初三孩子成績(jī)差，有些家長(zhǎng)想要幫助孩子，但是苦于自己已經(jīng)忘了初三的知識(shí)，沒(méi)有辦法輔導(dǎo)，就想著給孩子補(bǔ)課，在我看來(lái)，家長(zhǎng)幫孩子補(bǔ)課心是好的，但是要明白孩子才是學(xué)習(xí)的主體，我們要多尊重孩子的想法，根據(jù)具體情況再去決定是否補(bǔ)課。

初三孩子成績(jī)差有必要補(bǔ)課不

到了初三的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)孩子的成績(jī)不理想時(shí)，很多家長(zhǎng)都希望通過(guò)補(bǔ)習(xí)讓孩子的成績(jī)得到提升，但前提是孩子不能排斥學(xué)習(xí)和補(bǔ)課，否則補(bǔ)課肯定是無(wú)效的。此外，還需要注意，補(bǔ)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)只是輔助作用，學(xué)校的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，輔導(dǎo)班只是補(bǔ)充。

在補(bǔ)習(xí)前必須要能清晰認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，有一個(gè)明確的規(guī)劃和目標(biāo)，補(bǔ)什么，如何補(bǔ)，如何學(xué)，都要做好規(guī)劃。

補(bǔ)課時(shí)間有限，課后的復(fù)習(xí)鞏固尤為重要，如果學(xué)生能在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，在補(bǔ)課時(shí)能讓老師再給做以復(fù)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化，在課后多加練習(xí)，成績(jī)能有一些提升，但這一切都還需要學(xué)生的努力，如果學(xué)生在上課時(shí)的效率低，課后補(bǔ)認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固，肯定還是沒(méi)有多少效果的。

總之，有必要補(bǔ)課嗎，要考慮這幾個(gè)方面：

初三孩子不愿意補(bǔ)課，是很正常的現(xiàn)象，畢竟不是每一個(gè)孩子都喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自家孩子不愿意補(bǔ)課的時(shí)候，不要打罵孩子，更不能逼著孩子去補(bǔ)課，而是應(yīng)該和孩子開(kāi)誠(chéng)公布的談?wù)劊儐?wèn)孩子原因，在給孩子講一下學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)孩子接受補(bǔ)課。

初三孩子不愿意補(bǔ)課怎么辦

1、和孩子溝通

了解了孩子所處階段的特征之后，和孩子進(jìn)行一次地位平等的溝通。像朋友一樣，可以先從孩子的喜好開(kāi)始，慢慢的打開(kāi)孩子的心扉。通過(guò)孩子這段時(shí)間的行為表現(xiàn)，再加上他的表述，分析孩子不愿意學(xué)習(xí)的原因。

2、不要在孩子情緒狀態(tài)下試圖說(shuō)服孩子

任何人，只要是處于顯著的情緒狀態(tài)下，都無(wú)法完整地理性思考，反而容易帶來(lái)情緒的沖突，削弱溝通效果，甚至帶來(lái)事與愿違的反效果。孩子表現(xiàn)出抵觸，就給予孩子自己處理情緒地時(shí)間，俟孩子情緒平靜再溝通。