我們俗話說的好“事出有因”，不過孩子是出于哪種原因選擇不想上學我們都應該找到孩子孩子不想上學的原因，根據(jù)原因?qū)ΠY下藥，提升效率，方能更加輕松的了解孩子，幫助孩子。

孩子不想上學的原因

第一個原因：孩子沉迷于網(wǎng)絡。因為大人給了孩子一些零花錢，或者錢出去吃早餐。這個孩子寧愿不吃早餐，去網(wǎng)吧玩游戲。隨著時間的推移，他對自己的思想產(chǎn)生了極大的興趣，導致他經(jīng)常曠課，作業(yè)不能按時完成。這自然會失去學習的興趣，導致孩子不想上學。

第二個原因：在輔導孩子時被父母粗暴對待。有的家長在輔導孩子做作業(yè)的過程中產(chǎn)生了很多負面情緒，經(jīng)常打罵，進一步將孩子推向恐懼學習的深淵。一個不想上學的孩子背后往往有一個暴躁的父母，這也已經(jīng)成為對待孩子學習的主要方式，這樣的孩子通常從小開始就不喜歡學習。

第三個原因：負面的社會影響。由于社會上流行的“學習無用論”，或者受大學畢業(yè)后失業(yè)的影響，許多孩子早期認為學習是徒勞的。只要在學習中遇到阻力，只要與老師或家長有矛盾和沖突，你就會為自己找到不想上學的理由。

第四個原因：孩子對學習不感興趣。

我們都知道興趣是最好的老師。但是如果你對所學的東西毫無興趣，那么自然就會感到無聊。最可能的原因是內(nèi)容和學習能力不匹配，跟不上老師的進度，以及孩子的挫折感。這在那些通常是過度超前學習的孩子身上更常見。

還有一個完全自由放養(yǎng)的家庭。孩子上學后，他才發(fā)現(xiàn)很多時候老師說的他并不能聽懂，而是一頭霧水，但同學們都理解了。慢慢地孩子也會因此而厭學而產(chǎn)生不想上學的想法。

第五個原因：心性迷亂，孩子不愿意學。

孩子還小，他們的前途完全不確定，他們很容易受到外界的影響，能夠真正安頓自己前途的人是非常非常少的。在這種情況下，家長不引導，教師不敢控制，學校學習任務繁重，社會誘惑多，慢慢的孩子也會變得不想上學。

孩子不想上學的原因有很多，但是大多和家長、老師有一定的關(guān)聯(lián)。所以家長們在責備孩子為什么不能好好學習的時候一定要先從自身發(fā)現(xiàn)問題，我們盡可能的不要誤會孩子。

培養(yǎng)出上學的趣味，讓孩子上學有意思

一、 學得有興趣

孩子如果學得不好，就會厭學，對上學沒興趣。那就需要想辦法培養(yǎng)孩子的學習興趣。

要培養(yǎng)孩子的學習興趣，一是要降低對孩子學習成績的期望值；二是更重要的是多鼓勵孩子的點滴進步，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，對孩子報以充分的信任、尊重、理解和肯定；三是指導孩子不要貪多求難，選擇簡單的題、基礎(chǔ)的題、容易的題做，從小的、少的慢慢地做起來，逐漸培養(yǎng)孩子的學習自信心。

當孩子嘗到學習的快樂時，孩子就會愛上學習，也就愿意去上學了。

二、玩得有情趣

玩得不好，在學校沒有朋友，就會孤獨，就不愿意上學，對學習也就沒興趣。要讓孩子和同學們高興地在一起玩耍，就要鼓勵孩子多參加集體活動，加強體育鍛煉，參加志愿者活動。

同時，家長要多陪伴孩子，和孩子一起互動，帶孩子去玩玩球、登登山、游泳、練瑜伽等，都是不錯的親子活動。和諧夫妻關(guān)系，父母婚姻和諧幸福，孩子心情舒暢，心無雜念，就會把精力投到學習上。

三、 活得有志趣

孩子沒有夢想，就沒有動力，就不會刻苦投入到學習之中。要培養(yǎng)孩子的志趣，讓孩子有責任心，有擔當，明白學習是孩子自己的事，要為自己的人生負責。

那么，就要在家里有意識讓孩子承擔一些家務；有些不大的事，讓孩子做主；不要和孩子講大道理，要關(guān)心孩子的情緒變化，及時了解孩子的內(nèi)心需求；家長要學會示弱，這樣孩子才會“逞強”，有當擔，敢負責，有主見。

孩子的厭學是如何開始的呢

從父母的焦慮開始

進入小學，孩子成長的比拼正式拉開大幕，起跑線的高低之爭讓父母們不得不盡責盡力：

每晚盯著孩子的功課，對開小差、寫錯字、算錯題這些行為立即糾錯指正，布置額外的課外練習，嚴格控制孩子玩的時間，對各種課外輔導班格外熱衷，和學習相關(guān)的道理經(jīng)常灌輸，孩子的成績和表現(xiàn)儼然成為了父母情緒的晴雨表……被教育控制的父母們逐漸失去了對孩子原始的愛。

父母們的高焦慮和高期待轉(zhuǎn)化成對孩子們的高壓、高控，深怕自己晚行動，孩子就要落后，而這種彌漫性地焦慮也在很大程度上傳遞給了我們的孩子，讓孩子們把學習和痛苦聯(lián)系在一起，日積月累后，也許孩子就會以厭學、拒學作為對學習無奈而沉重的回應。

從孩子否定自己開始

越來越多的孩子在對學業(yè)成就和未來成功過度關(guān)注的社會大背景下紛紛倒下。孩子們感受到學習的過程痛苦而無趣，父母們的傾力安排讓孩子們失去了對自己的掌控感（一個人長期無法獲得掌控感容易變得悲觀抑郁）；

隨著年齡的不斷增長，內(nèi)在不斷否定自我的聲音會轉(zhuǎn)化成孩子長期低落的情緒、越來越糟糕的成績、越來越疏離的同學關(guān)系，越來越多的掩飾和情感隔離。

在巨大壓力面前，這位從小只能上不能下的孩子被擊垮了，他不愿再去學校，他用不愿學習來挽回自己的尊嚴。

從家庭缺失愛開始

有這樣一個家庭：爸爸和媽媽長期感情不和，在教育孩子的問題上更是存在很大分歧，經(jīng)常當著孩子的面不加控制地爭吵，孩子有時因為害怕而大聲哭泣，可正在氣頭上的父母卻因為心煩而對孩子大發(fā)脾氣，呵斥孩子，讓孩子變得更加恐懼。

有時候為了讓自己想法在家里得到實施，父母中的一方或雙方又都來討好孩子，或是在孩子面前詆毀另一方。在這樣忽冷忽熱近似分裂的環(huán)境里，這個孩子到了小學以后，根本無心學習，成績倒數(shù)，個性膽小懦弱，害怕人際交往。

一個孩子長期感受不到來自家庭最基本的快樂、滿足和幸福，你要她/他如何去構(gòu)想屬于自己的美好未來，又如何有動力成為更好的自己？孩子會被強大的無力感拉進心靈的深淵，最后也許一根稻草壓下來，厭學拒學可能就成為了孩子的一種吶喊