艾賓浩斯是哪個國家的
德國實驗心理學家,現代聯想主義學派創始人,是心理學史上采用實驗方法研究人類高級心理過程的第一人。他在探索和研究記憶的規律方面,做出了杰出的貢獻。而且他提出的記憶方法,做出了很大的貢獻。
艾賓浩斯是哪個國家的
德國實驗心理學家。
17歲入波恩大學學習歷史和語言,后轉入哈雷大學及柏林大學,研究興趣轉向哲學方面。1873年在波恩大學受博士學位,1880~1909年間相繼在柏林大學、布雷斯勞大學及哈雷大學任教。
1886年任柏林大學副教授,1894年任哈雷大學教授。他在前兩校各建成心理學實驗室,在哈雷大學則將原有的實驗室加以擴充。1890年他和柯尼希合創《感官心理、生理雜志》。
他在擔任大學講席以前已獨自進行心理學實驗。對于使用數量化的實驗方法研究心理活動深感興趣。立志要將實驗法應用于較高級的心理過程。
所致力的課題就是記憶。他的研究成果載入《記憶》一書。此書篇幅不多,但多為設計很好的實驗,是在學習、保持和回憶的整個領域中一系列創紀元的實驗研究。
他為了選用難度相等的記憶材料并避開過去可能已經形成的聯系,特編制了2000多個無意義音節供記憶實驗之用。他接受英國聯想主義心理學的觀點,以重復學習為構成聯想的條件。
他用一次完全回憶所需要的重復學習次數來計算實驗的分數,稱作完全記憶法。另一計分方法稱作節省法,就是在一次完全回憶之后隔了一段時間已發生遺忘,此時再來學習原先的材料,看能節省多少時間或節省多少重復次數,從而推知保持的數量。
艾賓浩斯過度學習的的介紹
過度學習效應一般發生在識記學習和辨別學習中。在識記學習中,克留格做了一項著名的實驗,在完全學會12個單間節后再進行50%至100%過度學習,1天、2天、4天、7天、14天及28天后所進行再學習中測不定期的保持量,顯示出過度學習使保持量增加,過度學習不僅促進了記憶的保持,而且對后面的學習增大了正遷移。
研究結果表明,適當限度的過度學習比剛能背誦的效果好,但如果超過這個限度,其保持效果不再增加。如學習四遍后恰能背誦,則再學習兩遍效果最好,但再學習效果則適得其反。
在辨別學習中,由于過度學習,使逆轉學習變得容易,這是里特發現的。動物在Y迷路中辨別黑白,達到10次練習中有9次正反應,再增加過度學習,然后再進行逆轉學習,結果逆轉學習次數減少,即由于過度學習,類似于辨別瓜的學習單元的習慣已經形成,對逆轉學習有促進作用。
艾賓浩斯過度學習的例子
著名數學家華羅庚小時候的才華并不突出,別人用一天時間學完的東西,他要學好幾天。但是他對此并不抱怨,而是堅持了把問題弄得一清二楚,把需要記住的東西全記下來。
奇怪的是,過了一段時間,別人幾天才能學完的東西,他用一天就能學完,而且掌握得比別人更好。在這里起作用的,也是過度學習效應。