語文能力的形成確實是長期積累實踐的結果，但前夕的復習對知識的系統、方法的領會、技能的熟練乃至語文能力形成都有一個提升強化過程。只要在復習中目標明確、指導得當、訓練有針對性，就定會有大收獲，所以學生一定要重視并用好這段時間。

初三怎么提高語文成績

1、重視積累，靈活運用

知識積累務必求實，包括字詞積累、古詩詞名句積累、重要作家作品及相關文學文化常識的積累等。對所積累的知識要重視運用，比如字詞的積累不能死記，要在充分理解的基礎上學會在一定的語言環境中具體運用；古詩文名句的積累也要以理解為前提，這樣在考試中出現理解性默寫便能應付自如。

2、立足課堂，以“內”養“外”，溫故知新

課堂是獲取知識，提高語文素養，培養語文能力的主要途徑，要重視課堂和課本學習，在課堂上得“法”，再由課內向課外延伸，舉一反三，遷移運用。在學習新課的過程中，要善于運用聯想、比較、對比等方法聯系學過的相關知識，對已學知識實現再認識，要有目的地進行歸納整理，使知識系統化。

3、重視作文素材積累

作文是試卷上分值比較大的一部分，所以大家日常一定要注意作文素材的積累，學生的寫作能力與日常積累密切相關，大家應該多積累一些名言警句以及好詞好句。建議學生最好準備一個專門積累素材的本子，在平常看書的過程中看到優美的句子或其他作文素材，及時摘抄到筆記上，沒事的時候經常翻看，不斷的積累。

4、著重復習文言文閱讀

文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是要知道中考的選拔性沒有那么大，出卷老師不會特意出一些怪僻的題目為難考生，文言實詞和文言虛詞一定是在課本中出現過的，考察的意義和用法也一定是常用的。因此，平常復習要著重課本中的文言文的復習，做題時也一定要聯系課本做判斷。

5、強化閱讀能力

初中生要想提高語文成績閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養和提高閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。

另外，初三學生要想快速提高語文成績，還要善于總結各種題型的解題套路。初三學生在沖刺中考階段一定會大量做練習題，學生應該注意在邊做題的過程中邊總結解題套路，不要一味的追求做題的數量，這樣就失去了做題的意義。對于做過的題，要多反思反思，抽時間多翻看一下。語文的閱讀題等都有一定的解題套路，初三學生可以找到其中的規律，這樣也能最快速的提高語文水平。

初三語文成績差，怎么學才能提分

1、每個孩子語文成績差的原因是不一樣的，但是大部分的孩子語文成績很差的主要原因，就是因為態度問題。如果認真發現，就能夠知道很多孩子在上語文課的時候，總是在倒頭大睡，老師上老師的，自己睡自己的。

而有些老師如果比較負責任的，會敲醒孩子，讓孩子站著聽課，如果有些老師不是很負責任，那么很可能孩子就會這樣睡過一節又一節的語文課，最終語文成績會大幅度下滑，要解決這個問題，我們可以打電話和老師進行溝通，請求老師上課的時候重點關注自己的孩子，孩子下課回家以后，不要讓孩子過多玩耍，而是要強迫其學習、寫作業。

2、基礎知識薄弱，這是語文成績差的孩子的通病。語文基礎知識薄弱，老是做一些難題，認為做基礎題沒用，但其實，基礎知識沒有掌握，一切都是空談。

改正方法：督促孩子夯實基礎，確保對基礎問題的理解與掌握。對于容易犯的錯誤，督促孩子做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法。對于課本中的典型問題，一定要深刻理解，并學會解題后反思。

3、讀書的本數多，又消化吸收了，語文水平一般會高。讀書有兩種，一種叫精讀，一種叫泛讀。語文水平很低的人，想提高語文水平，就必須精讀為主，如果僅僅泛讀，對提高語文水平幫助不大。

精讀，要弄清每一個詞句的含義，不認識的字要查字典，不理解的詞要查詞典，要理清文章的結構及寫作特色，以及文章表達的主題等。長文章還可進行壓縮提綱之類，搞讀書筆記、仿寫等。

泛讀，想怎樣讀就怎樣讀，一般只求了解大概意思，不求甚解，當然讀書也可介于二者之間。

怎么提高初三生語文閱讀水平

1、引導學生敢想敢說，可訓練表達能力，激發閱讀的興趣。讓學生復述文章大意、背誦文章、開展辯論和評論、進行口頭作文等，可鍛煉閱讀能力、記憶能力、理解能力和表達能力。

要科學引導、教給學生說的技巧，比如，怎么抓住故事的重點，怎么配合語氣、表情、動作等豐富語言表達，怎么合理想象，怎么闡述、證明自己的觀點，等等，引導學生把看到的、聽到的、想到的大膽說出來，從而強化閱讀和表達能力。

2、引導學生常練筆，是閱讀能力的升華。閱讀的主要目的就是，提升寫作能力和表達能力。經常有計劃地訓練學生默寫、寫體會、模仿寫作等，可提高其想象和寫作能力。

可以讓學生默寫故事大致情節，強化記憶能力；寫對閱讀內容的感悟，強化理解能力；要求學生舉一反三，仿造閱讀內容進行寫作，強化應用及創作能力。