阿爾伯特·愛因斯坦，世界級著名的物理學家，也是諾貝爾物理學獎的獲得者。愛因斯坦是現代物理學的開創者和奠基人，他的理論到現在仍然有著深遠的影響。

愛因斯坦是左腦人還是右腦人

按傳統的印象，人們可能更多地認為邏輯性強、有條理和善于分析的人左腦占優勢，而富創造力和藝術型的人右腦占優勢，但事實真的是這樣嗎？

事實上，左腦和右腦在形態和結構上是基本相同的，神經元的數量和突觸接觸點在量級上也是一樣的。

早在2013年，美國猶他大學的神經學家研究發現，并不存在優勢右腦或者優勢左腦的情況，某一側大腦并不能主導或影響個體人格特點。

同年，美國猶他大學的神經學家杰夫安德森分析了1011個7歲到29歲之間的人在休息時的腦核磁共振成像，并對大腦活動和不同的大腦區域進行了監測和對比。研究結果表明，沒有任何證據表明人們更傾向于使用右腦或者左腦。

我們的大腦充斥著數以百億計的腦細胞，沒有任何一位嚴肅的神經科學家敢斷言，其中某一區域是無用的。總的來說，人的左右腦之間有幾百萬個信息交流渠道，人做的每一個決定都是左右腦共同努力的結果。

愛因斯坦的成就

1.狹義相對論

狹義相對論是愛因斯坦在1905年提出的理論，它基于光速不變原理，重新定義了時間和空間的概念，揭示了時間和空間的相對性，從而完善了牛頓力學的框架，解決了一系列經典物理學的難題。

狹義相對論不僅影響了物理學的發展，而且還影響了現代電子學和核物理學的發展，例如粒子加速器和核反應堆的設計。

2.廣義相對論

廣義相對論是愛因斯坦在1915年提出的理論，它將引力視為時空的曲率，提出了彎曲時空的概念。廣義相對論在天體物理學和宇宙學中具有重要作用，例如解釋了黑洞的形成和性質，預測了引力波的存在，并且為宇宙大爆炸理論提供了基礎。

3.光電效應

愛因斯坦在1905年對光電效應做出了解釋，他發現光子是光電效應的基本粒子，并提出了光量子假說。這一研究對現代量子力學的發展起了關鍵作用，從而產生了諸如波粒二象性、不確定性原理等概念，奠定了現代物理學的基礎。

4.統一場論

愛因斯坦一直追求將電磁場和引力場統一起來，提出了類似于統一場論的想法。盡管他沒有成功實現這一目標，但是這一想法促進了現代場論和超引力理論的發展，為更深入地理解自然界的統一和整體性奠定了基礎。

5.哲學和宗教思考

愛因斯坦除了在物理學上的突出貢獻外，他的哲學和宗教思考也對人類思想的發展產生了深遠的影響。他的相對性原理和自由意志等思想對現代哲學和心理學的發展產生了影響，而他對于宇宙的本質和意義的思考也促進了現代宗教研究和人類價值觀的重新審視。

6.相對論和量子力學的統一

愛因斯坦對于相對論和量子力學的統一也做出了貢獻。他曾經嘗試將量子力學和廣義相對論統一，提出了著名的統一場論想法，試圖用一種更加綜合的理論來描述自然界的基本規律。

雖然這一想法尚未得到實現，但是它啟發了后來對于引力與量子力學的融合的研究，如弦論等。

7.質能關系

愛因斯坦著名的質能公式，揭示了質量和能量的等價性，成為了現代核能和核武器的理論基礎，而且也影響了現代化學和生物學的發展。

8.相對論的幾何表述

愛因斯坦把相對論的物理規律和幾何學聯系起來，提出了廣義相對論，推動了現代數學、幾何學和物理學的交叉發展，成為數學物理學和理論物理學的重要分支。

愛因斯坦對教育的看法

愛因斯坦不光是醉心專業領域、深居象牙塔的科學研究者，更是一位對人間疾苦充滿同情、與不公抗爭的社會行動家。他知道如何善用自己的名聲，支持對人類有益的事業。

他尤其關心教育領域，1936年，愛因斯坦在紐約州立大學第72屆畢業典禮上發表了教育理念的主題演講，他的觀點如今看來仍有啟發。

比如，愛因斯坦否定了當時教育界向青年人灌輸的一種思想：即生活的目標就是獲得習慣意義上的成功。在愛因斯坦看來，學校教育最重要的任務，恰是喚醒和加強年輕人的這些精神力量。

愛因斯坦直言，有時候，人們把學校僅僅看成是一種工具，靠它將一定數量的知識傳遞給成長中的下一代。“事實并不是這樣的。知識是死的，而學校卻是在為活人服務，旨在培養年輕人對社會繁榮有價值的品質和能力。”