夸美紐斯作為“教育學之父”被人們所熟知，夸美紐斯對教育學學科的誕生功不可沒，他的著作《大教學論》被視為是教育學學科獨立的標志，正是基于此。他還提出順應兒童心理發展特點，從兒童的心理發展規律入手，一步步，循序漸進，分階段教學。

夸美紐斯的著作有哪些

1、《大教學論》

《大教學論》是捷克教育家夸美紐斯創作的教育學著作，首次出版于1657年。該書重點闡述了教學理論問題，提出并詳細論證了一系列教學原則、規則和各種教學方法，并擬定了各級學校的課程設置，確定了學校教學工作的基本組織形式，制定了編寫教科書的原則要求。

該書還論述了道德教育、藝術教育和體育教育等問題。《大教學論》的問世為近代教育學的建立奠定了基礎，被認為是教學論誕生的標志。該書在教育發展史上產生過很大的影響，被廣泛引用和研究。其中一句金句是："只有受過恰當教育之后，人才能成為一個人"。

2、《母育學校》

《母育學校》是歷史上第一部幼兒教育專著，或者更準確地說，可稱作歷史上第一部家庭幼兒教育學著作。本書于1630年寫成，1633年正式出版，之所以起名《母育學校》，是因為此類教育機構帶有母親般關懷幼小子女的特點，母親應成為幼兒的主要教師。

德行、智慧、知識不能自發地為人所具有，不付出勤勉的勞動便能將兒童培養成人是不可想象的。做父母的常常感到能力不夠，或因家務拖累而不能勝任。任何人在幼年時代播下什么樣的種子，到老年就要收獲同樣的果實。為人父母者應為其幼小子女在三方面奠定基礎，即：虔敬、德行及智慧。

夸美紐斯的直觀性原則是什么

直觀性教學原則的源頭是夸美紐斯提出的直觀性教學方法，夸美紐斯認為直觀性教學是所有教學中的“金科玉律”。

他在《大教學論》中介紹直觀性“在可能的范圍以內，一切事物都應該盡量的放到感官面前，一切看得見的東西都應該放到視官的跟前，一切聽得見的事物都應該放到聽的跟前。”

直觀性教學原則指的是：教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。

直觀性教學肯定了感性認識在認識中的作用，感性材料越豐富，越有利于認識的發展和豐富。可以使學生直接的對事物產生一個豐富的表象，彌補學生對于復雜抽象知識的認識局限。

夸美紐斯提出的班級授課制的內容

1、根據兒童年齡及知識水平分成不同班級，每個班級一個教室，由一個教師對一個班的學生同時授課。

2、為每個班級制定統一的教學計劃，編寫統一的教材，規定統一的作息時間，使每年、每月、每日、每時的教學都有計劃地進行。

3、把全班學生分成若干小組，比如每組十人，每組委托一個優秀學生去協助教師管理學生，考查學業。

與班級授課制相匹配的是學校的組織管理。學校對班級的管理采取學年制，就是同類型的學生規定統一的入學時間和畢業時間，一個年頭稱為一學年，規定每年秋季招生，每學年結束考試合格方可升入更高一些的年級。