孩子做作業(yè)這個(gè)事情是很多家長(zhǎng)都比較頭疼的，一是沒(méi)有主動(dòng)性，二是孩子寫(xiě)作業(yè)馬虎，這些情況都源于孩子沒(méi)有形成習(xí)慣，家長(zhǎng)要讓孩子能明白，要自己為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，并且不能過(guò)分依賴父母的約束和管教。

如果小孩子不寫(xiě)作業(yè)怎么辦

1、培養(yǎng)做作業(yè)的環(huán)境

我們有時(shí)可以看到這樣一個(gè)情景，家長(zhǎng)在客廳打麻將或者和朋友聚會(huì)，卻要求孩子在房間里面安心寫(xiě)作業(yè)。在這種情況下，孩子怎么可能安心寫(xiě)作業(yè)呢？一個(gè)比較好的做法，是在家中養(yǎng)成一個(gè)做作業(yè)環(huán)境。

每天到了固定時(shí)間，全家人都專心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不開(kāi)電視，不吵鬧，一家人各自投入到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大人們可以看書(shū)，可以撰寫(xiě)文章。這時(shí)候，讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以寫(xiě)作業(yè)，也可以不寫(xiě)作業(yè)，但不能漫無(wú)目的地玩耍。

這么做的目的，是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子有一段時(shí)間可以靜下心來(lái)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。雖然這個(gè)學(xué)習(xí)不一定是做作業(yè)，但先要讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

2、讓孩子參與制定計(jì)劃

很多孩子學(xué)習(xí)被動(dòng)，是因?yàn)樗麄円恢睂?duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有參與感，也缺乏主動(dòng)性。他們?cè)谏钪校?jīng)常被家長(zhǎng)安排好了要做什么，根本沒(méi)有意識(shí)到自己應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，只是“家長(zhǎng)叫我學(xué)，我就應(yīng)該學(xué)”。這時(shí)候，家長(zhǎng)需要讓孩子參與到家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定當(dāng)中。

這個(gè)家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃要包括：每天什么時(shí)間學(xué)習(xí)，在什么地點(diǎn)學(xué)習(xí)，大概學(xué)習(xí)的內(nèi)容（看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)），未執(zhí)行計(jì)劃的懲罰后果等等，大家可以根據(jù)自己的情況來(lái)安排。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，不妨讓孩子來(lái)主導(dǎo)，家長(zhǎng)只需要在一些細(xì)節(jié)上提出自己的想法，這會(huì)讓孩子充滿成就感，而且變得有責(zé)任心。

家長(zhǎng)要記住，這個(gè)計(jì)劃不是只針對(duì)孩子的，而是為家庭設(shè)定的，因?yàn)槿绻辉O(shè)定了孩子的計(jì)劃，孩子不久就會(huì)動(dòng)搖，甚至放棄。而家人一起參與進(jìn)來(lái)，至少能讓大家形成相互監(jiān)督。所以，家長(zhǎng)在設(shè)定了規(guī)則之后同樣要遵守，不然就事倍功半了。

3、不再嘮叨

要和孩子說(shuō)清楚，當(dāng)孩子不寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，自己不會(huì)跟在孩子的后面強(qiáng)迫孩子寫(xiě)作業(yè)，也不會(huì)提醒他們要去寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子說(shuō)了自己不會(huì)再嘮叨之后，家長(zhǎng)一定要說(shuō)到做到，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)出于著急或者擔(dān)憂，總是忍不住又提醒孩子了。

雖然孩子可能會(huì)因此忘記寫(xiě)作業(yè)，或者沒(méi)有完成作業(yè)，但這會(huì)讓孩子在學(xué)校獲得相應(yīng)的懲罰，并且體會(huì)到自己行為的后果。家長(zhǎng)必須要讓孩子明白的一點(diǎn)是：寫(xiě)作業(yè)是孩子自己的事情，而且家長(zhǎng)是真的這么認(rèn)為的。

4、展示自己幫助的意愿

孩子做作業(yè)畢竟是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不可能在這個(gè)過(guò)程中一切都會(huì)，總會(huì)有孩子不熟悉或者不明白的地方。當(dāng)孩子在作業(yè)上遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要記得及時(shí)伸出援手，指導(dǎo)孩子完成作業(yè)。但是要切記，這不是讓家長(zhǎng)幫孩子做作業(yè)，而是讓家長(zhǎng)為孩子提供做作業(yè)的思路。

此外，家長(zhǎng)要向孩子說(shuō)明，只有在孩子主動(dòng)來(lái)尋求作業(yè)上的幫助時(shí)，家長(zhǎng)才會(huì)給予幫助，如果孩子不尋求幫助，家長(zhǎng)是不會(huì)主動(dòng)過(guò)問(wèn)作業(yè)完成情況的。這是為了培養(yǎng)孩子主動(dòng)尋找?guī)椭哪芰Γ尯⒆幽茉谖磥?lái)的生活中知道如何解決問(wèn)題。

5、不要比較孩子

千萬(wàn)不要和孩子說(shuō)，別人家的孩子如何如何，別人做作業(yè)如何如何，這會(huì)對(duì)孩子的身心造成很嚴(yán)重的打擊。家長(zhǎng)舉別人家孩子的例子，原本也沒(méi)有惡意，目的是想要想激勵(lì)孩子，想讓孩子學(xué)習(xí)榜樣一同進(jìn)步，但事實(shí)上這往往會(huì)讓孩子難過(guò)，甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理。

其實(shí)，家長(zhǎng)想要激勵(lì)孩子，還有很多更好的方式。比如看到和表?yè)P(yáng)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步：孩子提前完成了作業(yè)，孩子成績(jī)比上一次提高，將孩子的每一次改變重視起來(lái)。這比粗暴地舉別人家孩子的例子有效多了。

6、尋求幫助

有時(shí)候，孩子的功課太難，家長(zhǎng)面對(duì)孩子的作業(yè)，自己也束手無(wú)策；或者因?yàn)榧议L(zhǎng)實(shí)在太忙，沒(méi)有那么多時(shí)間來(lái)指導(dǎo)孩子的功課。家長(zhǎng)在這種情況下，可以考慮為孩子請(qǐng)家教或者尋找自己朋友的幫助。

如果可以的話，家長(zhǎng)不妨聯(lián)系幾個(gè)有類似需求的好友，讓孩子組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，孩子們可以自己在小組里面尋求同伴的幫助。

這種類似學(xué)習(xí)小組的方式，其實(shí)更適合孩子的發(fā)展，因?yàn)楹⒆釉谄渲惺亲约簩ふ覇?wèn)題的答案，讓自己掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)。除了能找到作業(yè)的答案，這也培養(yǎng)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)都是非常有益的。

孩子不寫(xiě)作業(yè)的表現(xiàn)

一、逃避型：逃避義務(wù)，說(shuō)謊不寫(xiě)

李勇踢球、游泳等體育活動(dòng)，樣樣都不錯(cuò)，就是經(jīng)常撒謊不寫(xiě)作業(yè)。后來(lái)家長(zhǎng)想出了一個(gè)辦法，具體做法是：

1、注重對(duì)“量”的要求，對(duì)“質(zhì)”的要求相對(duì)降低。一開(kāi)始，李勇需要完成作業(yè)的三分之一才能玩，一段時(shí)間后，改為完成二分之一才能“自由”，之后是四分之三，最后是全部完成才能自由活動(dòng)。

2、家長(zhǎng)“執(zhí)法如山”。當(dāng)孩子抵觸時(shí)，家長(zhǎng)進(jìn)行耐心的教育，并盡量避免發(fā)脾氣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，李勇改掉了“逃避義務(wù)，說(shuō)謊不寫(xiě)”的毛病。

二、依賴型：家長(zhǎng)陪讀，依賴性強(qiáng)

濤濤開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)時(shí)，媽媽常在一邊觀看。時(shí)間長(zhǎng)了，只有媽媽呆在書(shū)房，濤濤才能踏實(shí)地寫(xiě)作業(yè)，否則，他一個(gè)字也寫(xiě)不下去。后來(lái)媽媽采取以下措施逐步改正了他的不良習(xí)慣：

1.坐在旁邊指導(dǎo)或監(jiān)督他寫(xiě)作業(yè)；2.坐在書(shū)房縫衣服或織毛衣；3.坐在書(shū)房但偶爾會(huì)離開(kāi)；4.坐在書(shū)房但會(huì)中途離開(kāi)；5.在客廳或廚房做家務(wù)，允許濤濤開(kāi)著書(shū)房門；6.濤濤獨(dú)自在書(shū)房閉門學(xué)習(xí)。兩個(gè)月后，濤濤寫(xiě)作業(yè)時(shí)不再要求媽媽陪著了。

三、馬虎型：馬馬虎虎，潦草敷衍

婷婷寫(xiě)作業(yè)時(shí)字跡潦草?！?，媽媽看到她“鵝”字寫(xiě)得很工整，靈機(jī)一勸說(shuō)：“你要能寫(xiě)一行工整的字，我就送你一個(gè)玩具。如果把作業(yè)都寫(xiě)工整，給你兩朵小紅花，攢夠20朵，就帶你去一次游樂(lè)場(chǎng)。”

婷婷從此認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，有幾次沒(méi)得到小紅花也不放棄，堅(jiān)持到第二周，她終于如愿以償，得到了去游樂(lè)園的獎(jiǎng)勵(lì)。三個(gè)月后，婷婷的作業(yè)已經(jīng)“舊貌換新顏”。

四、磨蹭型：磨磨蹭蹭，邊寫(xiě)邊玩

小剛上小學(xué)三年級(jí)，做作業(yè)時(shí)愛(ài)磨蹭，這令他媽媽很頭疼。后來(lái)，媽媽與他“約法三章”：如果在一小時(shí)內(nèi)離開(kāi)座位不超過(guò)3次，就讓他第二天晚上看動(dòng)畫(huà)片，否則就取消他看電視的權(quán)利。第一周，小剛有4天達(dá)標(biāo)，第二周就完全做到了。

于是媽媽把標(biāo)準(zhǔn)依次減少為2次、1次……不到兩個(gè)月的時(shí)間，小剛的毛病就完全改掉了。

五、忘記型：丟三落四，忘寫(xiě)作業(yè)

雷雷常忘記寫(xiě)作業(yè)，或者作業(yè)只寫(xiě)一部分，有時(shí)即便寫(xiě)完也會(huì)忘記帶到學(xué)校。爸爸在一個(gè)朋友的建議下，給他買了一個(gè)有卡通標(biāo)志的書(shū)包，書(shū)包上有很多口袋，其中有一個(gè)小口袋專門放他所喜歡的小卡片，用于記錄當(dāng)天要完成的作業(yè)任務(wù)。

開(kāi)始，雷雷還需家長(zhǎng)提醒一下，后來(lái)是家長(zhǎng)偶爾提醒一下。兩個(gè)星期以后，雷雷不再需要提醒，依靠卡片就能圓滿完成作業(yè)了。

孩子不肯寫(xiě)作業(yè)怎么辦

一、接納孩子，而不是責(zé)罵

當(dāng)我們帶著這些期待和標(biāo)準(zhǔn)去看待孩子行為的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得孩子的所作所為大部分是錯(cuò)的。于是家長(zhǎng)就焦急、就生氣，就吼孩子。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他并沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)為什么生氣，也沒(méi)有意識(shí)到為什么要寫(xiě)作業(yè)？因?yàn)樗緵](méi)有意識(shí)到寫(xiě)作業(yè)的重要性。

特別是一些家長(zhǎng)，在孩子從學(xué)?；貋?lái)的時(shí)候就馬上讓孩子寫(xiě)作業(yè)，其實(shí)這對(duì)孩子有點(diǎn)“不近情理”。因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校已經(jīng)“辛苦緊張”大半天了，所以孩子回到家肯定就想“放松”一下，這個(gè)時(shí)候讓孩子寫(xiě)作業(yè)，孩子會(huì)聽(tīng)嗎？

孩子不聽(tīng)，家長(zhǎng)就責(zé)罵孩子，否定孩子，于是就形成了一種惡性循環(huán)。因?yàn)槿耸锹?tīng)不得否定詞的，聽(tīng)到否定自己的詞語(yǔ)就會(huì)自動(dòng)忽略。所以家長(zhǎng)如果經(jīng)常嘮叨讓他不要玩手機(jī)，不要看電視，他偏要看；你讓他快寫(xiě)作業(yè)，他偏不寫(xiě)。

二、帶動(dòng)孩子，而不勉強(qiáng)孩子

其實(shí)，對(duì)于孩子寫(xiě)作業(yè)這件事情，家長(zhǎng)嘮叨千遍，不如用自己的實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)一遍。家里有了學(xué)習(xí)氣氛，有了參照標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子找到學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，孩子就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，就不會(huì)讓媽媽催促的。

孩子自己主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)是開(kāi)心的，而媽媽催促他去寫(xiě)作業(yè)則是痛苦的。所以，家長(zhǎng)們調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)作業(yè)的主觀能動(dòng)性很重要，讓孩子覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)是他自己的事情，而不是家長(zhǎng)的事情。

三、家長(zhǎng)不要從自己的認(rèn)知出發(fā)，而要關(guān)注孩子的情緒和需求

從另一方面來(lái)看，我們每個(gè)人天生都不喜歡聽(tīng)到別人對(duì)自己不好的評(píng)價(jià)，當(dāng)別人總是說(shuō)我們不好的時(shí)候，我們就會(huì)啟動(dòng)“自我保護(hù)機(jī)制”，會(huì)不自覺(jué)的去“對(duì)抗”、“逃避”、“解釋”，

所以當(dāng)父母總是說(shuō)教孩子、吼孩子、責(zé)罵孩子、嘮叨孩子的時(shí)候，大部分孩子心門是關(guān)閉的。因?yàn)樗麄冞€小，還沒(méi)有力量與父母對(duì)抗，于是只有我行我素不說(shuō)話而已。而孩子到了青春期，他們有力量了，于是就叛逆了。

生活中，我們很多家長(zhǎng)只是從自己的認(rèn)知出發(fā)，看到的都是孩子的不對(duì)，而孩子根本意識(shí)不到這樣，所以就只有一臉懵了。

因?yàn)槲覀兇笕岁P(guān)注的是“孩子的事情沒(méi)有做好”，而孩子則關(guān)注的是“爸爸媽媽愛(ài)不愛(ài)我？”所以家長(zhǎng)要從孩子的感受和需求出發(fā)，去關(guān)注孩子的情緒和需求，逼迫孩子不如讀懂孩子。

如果媽媽換一種方式對(duì)待放學(xué)回家的孩子，可能其結(jié)果會(huì)完全不一樣。比如我會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：寶貝，渴了吧？來(lái)吃點(diǎn)水果，然后再看20分鐘電視就去寫(xiě)作業(yè)好嗎？

大多數(shù)情況下，孩子就會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)樗睦锸情_(kāi)心的、愉悅的，因?yàn)樗嘈艐寢屖菒?ài)他的。

孩子帶著愛(ài)，心里是有力量的。如果孩子總是懷疑爸媽是否愛(ài)自己，真的學(xué)習(xí)的心思會(huì)較弱很多很多。

對(duì)于7-9歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要做孩子的教練，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣了，你想阻止他寫(xiě)作業(yè)都難，因?yàn)槟菚r(shí)候他會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)是一件很有趣的事，而寫(xiě)好作業(yè)他會(huì)覺(jué)得是一件有成就感的事情。