赫爾巴特是德國唯心主義的哲學家，也是近代著名的教育家和心理學家。赫爾巴特在世界教育學史上被公認為是“現代教育學之父”和“科學教育學的奠基人”。

赫爾巴特的代表作是

《普通教育學》是德國著名的哲學家和教育家赫爾巴特的重要著作。他的政治立場是保守的，代表著大資產階級的利益，對人民抱著一定的敵視態度，但是他的教育理論在很多方面有著精辟的見解。

他要求把哲學作為整個教育學的指導方向；用倫理學來決定教育的目的；在心理學基礎上建立教育方法論。1806年出版的《普通教育學》標志著教育學已經成為一門獨立的學科。

德國教育家赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育學要根據倫理學建立教育目的論，根據心理學建立教育方法論。教育要培養學生的多方面興趣，發展學生的多方面潛能。

教學可以按照明了、聯想、系統、方法四步去進行，這就是所謂的“四段教學法”，他的學生后來又將其發展成五段教學法，強調教師的權威作用。赫爾巴特的教育理論對19世紀以后的教育實踐和教育思想產生了很大影響，被看作是傳統教育理論的代表。

赫爾巴特的四個階段是什么

1、明了

指教師講解新教材，把教材分解為許多部分，提示給學生，便學生領悟和掌握。這時，學生的心理處于"靜止的專心"狀態。教師適宜于"采用簡短的、盡可能易理解的語句進行講解，"而在講解之后，立即讓一些學生，而不是全部學生，確切地重復出來，這常常是適用的方法"。

2、聯想

通過師生談話把新舊觀念結合起來。教學的任務是把前一階段教師所提示的新觀念和學生意識中原有的舊觀念結合起來。這是統覺的初級階段。

學生的心理表現為動態的人專心"。"自由交談是聯想的最好方法，因為學生可以從中獲得機會去嘗試作出偶然的聯想，而這種聯想對他來說恰恰是最輕而易舉的，最不費力氣的，同時可以獲得機會去改變這種聯想，使之多樣化，并按他自己的方式掌握已學過的東西。"

3、系統

在教師指導下尋找結論和規則，使觀念系統化，形成概念。這是統覺的繼續。這時，學生的心理處于"靜止的審思"狀，而這種審思可以使學生"看到許多事物的關系"，"把每個個別事物看成是這種關系的一個成分，并處在恰當的位置上"。

教師要采用"連貫的陳述方法"，要"通過突出主要思想使學生感覺到系統知識的優點，并通過較大的完整性增加知識的總量"。

4、方法

通過練習把所學知識應用于實際，以檢查學生對新知識的理解是否正確。這時學生的心理表現為動態的 "審思"。教學萬法主要是讓學生做作業、寫文章與修改等。

赫爾巴特是什么論的代表

赫爾巴特是傳統教育理論的代表人物。對哲學、心理學和生理學的理解，是其教育理論和實踐的重要前提。赫爾巴特的哲學思想受康德和費希特影響，其在《普通教育學》中培養學生“多方面興趣”與其哲學認識論是密不可分的。而杜威的教育理論則是建立在他的實用主義哲學思想上的。