第斯多惠是德國著名的民主主義教育學家，他反對德國教育目的中存在的狹隘的主義傾向，提出“全人教育”的理想。他把“自動性”和“主動學習”視為人的發展的主觀基礎，認為教育必須符合人的天性及其發展規律。

第斯多惠是什么之父

德國師范教育之父。

他是德國教育史上的一個重要人物。他將教育與人的自由與解放聯系在一起，出版了《德國教師培養指南》《教育的理想與可能性》《文明的切身問題》等書籍。

畢生致力于發展德國的民主教育體系與師范教育，被譽為“德國教師的教師”，他的教育觀對德國及世界產生了深遠的影響，尤其是他的教師教育觀，對現代教師的培養具有重要意義。

第斯多惠認為教育的目的是什么

促進人的全面發展。

第斯多惠指出，之所以辦教育就是為了培養全面發展的人，啟發他們自覺的追求真、善、美，也就是“全人教育”。真善美是人類具有的最重要的精神財富，是全人類也是全社會最崇高的亙古不變的理想。

教育能夠促進個人的發展，但是人是社會中的人，與社會緊密相關。他說：“教育學首先要求人的教育，然后才是公民的和民族成員的教育；首先是做人，然后才是公民和職業上的技能，而不是反之。”他引導當時的學校要把“促進人的發展”作為教育的目的。

第斯多惠認為，每個人都應當受到全人類的教育。上帝將人類帶到這個世界，目的就是完成自我完善的使命。自我完善就是要培養學生的主動性和為真善美奉獻的精神。

他認為主動性是教育的主觀原理，教育的最大注意力應該放在培養學生的主動性上，特別強調主動性必須以真，善，美為客觀原理，否則就失去了固有的目的。

第斯多惠對教師的啟示

1、教師應該培養全面和諧發展的人

第斯多惠認為教育的目的是培養追求“真善美”全面發展的人。我國當前的教育體制并不完善，全人教育思想對于我國的當前教育體制改革具有重大的意義。

現代社會是一個高速運轉的社會，經濟收入水平的高低已經成為所有活動的中心，所以教育也被賦予極大的功力主義色彩，現代的家長都會選擇好學校好專業，完全忽視學生的志愿與理想，導致大批學生的“非全面”發展。

2、教師應該樹立終身教育理念

未來的社會，各行各業都應該追求終身教育。同樣作為教育者就更應該以身作則。時代在進步，社會在改變，知識的更新也很快，應用性也很強，需要教師不停的學習與實踐。

3、培養思考型創新型人才

第斯多惠強調啟發式教學，對于現代教學具有重要的引導作用，啟發式教學使學生變為課堂的主體，“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”