第斯多惠的教育思想強調了學生的主動性和參與性，倡導教師充當學生學習的引導者和合作伙伴，為學生提供良好的學習環境和資源。第斯多惠被譽為“德國教師的教師”和“德國的裴斯泰洛齊”。

第斯多惠的教育名言

1、教師必須有獨創性。他對學生要成為理性和啟蒙的真實的火炬，使學生得以揭穿自己的錯誤意見，而被引導到真理的道路上去。

2、任何真正的教學不僅是提供知識，而且是予學生以教育。

3、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。

4、凡是能夠引起學生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法。

5、一個真正的教育者，根據他自己和別人的寶貴經驗，他知道，通過你是什么樣的人要比通過你知道什么，可以獲得更大的成效。

6、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。

7、誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。

8、應當考慮到兒童天性的差異，并且促進獨特的發展。不能也不應使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西。

第斯多惠提出的教育原則有哪些

1、自動性原則

第斯多惠認為每個人皆是擁有自主性、自動性的個體，這是人的本身特質。人生來就具備了各自獨特的先天賦予的能力和強項，天性中潛藏著渴求發展的特性，這是個人發展和教育活動的主觀條件。

但是這種天性是沒有明確方向的，而教育的目的則是開發、引導、發展人的天性，使人的天性得到充分體現，從而培養身心和諧發展的完人。

2、自然適應性原則

即教育應遵循兒童身心發展的自然規律，適應自然。尤其對于兒童期的孩子，主動性和感受性是這個時期的孩子最主要的特征。

因此，第斯多惠認為在早期（14歲以前），要加強兒童的身體素質；借助童話故事發展兒童的想象力；發展兒童的求知欲和感性力。

在十四歲之后，隨著兒童過渡到悟性階段，在理想、記憶、思維、信念、意志等方面發展逐漸成熟，則應以感性知識為基礎，發展兒童悟性。

第斯多惠的教育原則帶來什么啟發

第斯多惠則主張這兩者的關系不是對立，而是相互依存，學生應在掌握知識的同時也應發展自己的能力，而能力的發展則也是為后續知識的掌握打下牢固的基礎，因此二者在學生的學習生涯中不能割裂。

第斯多惠認為雖然這兩個目的相輔相成，缺一不可，但是形式的目的更為重要，也就是說學校應重點培養學生的能力而非簡單地傳授知識甚至進行填鴨。

尤其對于小學階段的學生來講，能力的培養將會對孩子的一生產生重要的影響，隨著孩子心智的成熟，能力逐漸提升，同時可接受消化愈加深奧的知識。這又回到第斯多惠的教育觀：教育應順應人的自然天性而非逆勢而為。