第斯多惠的一生都在為師范教育工作而奮斗，長期擔(dān)任梅爾斯師范學(xué)校和柏林師范學(xué)校的校長并親自參與授課，積極開展師范教育改革與實驗，為師范類高校及中小學(xué)編寫二十余種學(xué)科教科書和教學(xué)指導(dǎo)書，做出了不小的貢獻。

第斯多惠是哪國人

德國的民主主義教育家。

1813～1818年任模范學(xué)校教師。在這里，他對裴斯泰洛齊的教育思想有了進一步了解。1820年，出任德國著名的梅爾斯師范學(xué)校校長，并兼任授課教師。第斯多惠在這里工作了12年，成績顯赫，學(xué)校備受贊譽。

他篤信裴斯泰洛齊的教育學(xué)說，反對等級和沙文主義教育。1848年第斯多惠被解除師范學(xué)校校長職務(wù)。在此情況下，德國教師仍繼續(xù)選他當(dāng)全國教師聯(lián)盟主席，后又選他在德國眾議院中做他們的代表。直到生命的最后幾天，他還在進行著進步的教育活動。

主張"全人類教育"是第斯多惠教育思想的基本內(nèi)容之一。他認為學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)有博愛精神的人和自覺的公民。在人們身上，愛人類的精神跟愛自己人民的精神是應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合起來進行培養(yǎng)的。他說："人是我的名字，德國人是我的別號。"

第斯多惠的生平貢獻

第斯多惠倡導(dǎo)“全人教育”的思想，并提出實施“全人教育”應(yīng)遵循自動性、自然適應(yīng)性和文化適應(yīng)性。他認為，人的特質(zhì)即人的自動，一切人的自由的、獨創(chuàng)的東西，都是從這個自動性出發(fā)。

教育的任務(wù)主要是發(fā)展自動。自然適應(yīng)性原則是教育要遵循人的自然發(fā)展過程。文化適應(yīng)性原則是教育必須注意全部現(xiàn)代文化，特別是學(xué)習(xí)祖國的文化。

因此，兒童的教育必須適應(yīng)人類社會發(fā)展的文化成就。在教學(xué)方法上，他重視發(fā)展學(xué)生的智力和才能，主張采用啟發(fā)式教學(xué)法，誘導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的智力，使他們能夠探求、考慮、判斷與發(fā)現(xiàn)，反對死記呆讀，壓制智力發(fā)展的作法。

第斯多惠十分重視教師素養(yǎng)的培育，要求教師應(yīng)該完全精通自己所教的學(xué)科，并且熱愛自己的職業(yè)和兒童。提出優(yōu)秀教師對學(xué)生不是“奉獻真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。著作有《德國教師培養(yǎng)指南》、《教育的理想與可能性》。

第斯多惠的經(jīng)歷

1827年起創(chuàng)辦《萊茵教育雜志》，他先后撰寫并發(fā)表了四百多篇討論各種教育問題的論文。1832年改任柏林師范學(xué)校校長，并兼任附屬實驗學(xué)校的教學(xué)工作，推廣裴斯泰洛齊的教學(xué)思想。

1836年寫了《文明的切身問題》一書，抨擊社會的不平等，主張使所有勞動者"直到最后一個短工"組成各種互助團體。1840年創(chuàng)辦柏林新教員聯(lián)合會。1847年，他被反動政府免去校長職務(wù)。

第斯多惠一生有許多著述，出版了《德國教師教育指南》、《教育年鑒》和二十多種關(guān)于數(shù)學(xué)、德語、數(shù)學(xué)地理、天文等科的教科書和教學(xué)指導(dǎo)書。