繪畫對孩子的重要性不言而喻，家里有孩子的家長都知道，從幼兒園開始都有各種各樣的手工，到了小學之后又有很多的手抄報、板報等等，還有各種各樣的比賽，都需要用到繪畫技能，所以學習要趁早。

繪畫課鍛煉孩子什么

觀察力

觀察力是科學探究過程中一種基本的和普遍的能力，捷克著名教育家夸美紐斯說：“一個人的智慧應從天上和地下的實在的東西中來，同時觀察越多，獲得的知識越牢固。”在繪畫過程中最重要的就是引導幼兒去觀察和感知世界，幼兒觀察力的提高不僅對于科學學習有益，對幼兒的思維發展、語言表達能力的發展也十分有益。

專注力

專注力是學習能力之窗，更是抗干擾、抵擋誘惑的重要力量。意大利教育學家蒙臺梭利曾說：“孩子成長過程中最重要最基本的是注意力集中。”孩子的專注力需要呵護，更需要耐心的培養。繪畫課堂相對時間較長，而且形式比較豐富，可以很好的鍛煉孩子的專注力。

創造力

每天都是有創造力的機會——畫布就是你的大腦，畫筆和水彩就是你的思想和感情，你的故事就是整個全景，完成的畫面就是一幅稱為“我的人生”的藝術之作。

思考力

在藝術創作中，第一意念最佳；在其他的事情上，重復思考的成果最好。繪畫就是一個不斷思考的過程，你會想畫面的安排，畫的內容和表現形式，當孩子有這個意識去布置自己的畫時，實際就是在促進思考。

審美力

如果一個孩子富有審美力，他能對周圍世界進行敏銳地感知，也能善于表達和與人溝通，消除人際間的隔閡，由此積累豐富的體驗，延展生命的層次。繪畫不僅僅是學習畫畫，而是潛移默化的引導孩子去發現美，感受美，當孩子具有一定繪畫基礎時，其審美力自然也會得到提高。

兒童繪畫成長的幾個階段

隨意涂鴉——意象表達——輪廓表現——結構描繪——完整構形——細節刻畫，這也是兒童繪畫能力成長路線圖。

-隨意涂鴉階段（1——3歲）-

涂鴉階段，先是漫無目的的涂鴉，逐漸過渡到有控制的涂鴉，再發展到命名涂鴉，每一階段都有著各自的發展特點和規律

特征：

有人不明白為什么孩子會在紙上重復地畫那些毫無意義的線條。其實，使孩子們感到有趣的不僅是一種愉快的機械運動，還有筆在紙上留下的各種痕跡。

一句話小結：隨意涂鴉階段——「亂涂亂畫沒有構思」

-意象表達階段（3——5歲）-

當有一天，兒童在涂鴉時開始對著自己畫的東西說故事，如指著畫上的圓圈說：“這是馬路，兩邊是樹”。

可以肯定兒童已進入了此階段，這種進步顯示，兒童的思考已經完全改變了。直到目前為止，兒童的思考已經滿足于他們自己。

此后，兒童便把他的動作與想象經驗連結在一起。他從單純的肌肉運動轉變到圖畫的想象思考。

特征：

兒童對圖形的命名往往具有不穩定性，會隨著時間的變化而不同。

一句話小結：意象表達階段——「邊畫邊構思沒有造型」

-輪廓表現階段（5——6歲）-

幼兒開始能用極其簡單的圖形和線條描繪出事物的特征，逐漸表達他們想要表現的事物，這是輪廓表現階段幼兒繪畫水平主要標志。

特征：

這個階段幼兒的心理符號由直覺控多半，用簡單的幾何形組合，象號來描繪物體的粗略形象，這些圖形和符號除整體沒有意義。

一句話小結：輪廓表現階段——「提前構思造型不準」

-結構描繪階段（6——8歲）-

這一階段幼兒的繪畫水平有很大的發展，在繪畫中有著強烈的主觀傾向性和豐富的想象力，并開始關注細節，幼兒以其特有的思維方式和繪畫表現手段繪畫。

這個階段幼兒喜歡用線條描繪物體形象輪廓，不再用圖形組合的方式造型。如在人物畫中表現人物的整體特征的時候，有46%屬于幾何形狀組合的人，43%則出現寫實的傾向。

特征：

隨著兒童知識經驗的增長和繪畫表現能力的增強，兒童繪畫作品中的形象也逐漸增多，兒童開始注意到大小比例，但夸張的現象依然十分明顯。

一句話小結：結構描繪階段——「有構思有造型」

-完整構型階段（8——10歲）-

先前的結構描繪階段已經不能滿足兒童的表現需要。

兒童開始從事與外在視覺對象有關聯的表現，對環境與視覺對象有較多的知覺，在繪畫表現上嘗試呈現其視覺概念的真實性，注意到物體之間的比例問題，也漸漸具有抽象思考能力，

特征：

人物部分：圖示消失，以寫實的線條代替。

空間：舍棄基底線，對于前階段的空間畫法會批評不合理。

色彩：改變固有色概念，轉變到能應用豐富的色調。但尚不能表現視覺對象的光影變化。

一句話小結：完整構型階段——「描繪心中情境自由抒發」

-細節刻畫階段（10——12歲）-

此階段的兒童漸現出「眼高手低」的情形，開始重視繪畫結果而非創造的過程。

開始關心色彩、光影的變化及透視的空間，并且可以加入主觀經驗、情緒特征或者身體感覺的表現。

特征：

隨著智力的發展，兒童的藝術活動開始自發向理性過度。一句話小結：細節刻畫階段——「追求質量審美提高」