當(dāng)小孩有厭學(xué)情緒時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不可呵斥或打罵孩子，而是應(yīng)該要靜下心與孩子聊一下，要知道讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)劃繁重的，最好是家長(zhǎng)與孩子一起重新制訂，這樣不僅孩子能接受，還能適當(dāng)減輕孩子的壓力，有利于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

孩子有厭學(xué)情緒如何解決

1、培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。可與孩子的特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，其實(shí)，特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾。很多有特長(zhǎng)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。由于有特長(zhǎng)、有興趣愛(ài)好，這些孩子會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使二者相得益彰。

2、避免過(guò)度地批評(píng)和指責(zé)。很多厭學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)的輕視。于是，他們索性“破罐子破摔”，甚至經(jīng)常逃學(xué)。

老師和家長(zhǎng)要避免過(guò)度地批評(píng)和指責(zé)，多對(duì)孩子的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力，讓孩子變得自信起來(lái)。這樣，孩子學(xué)習(xí)的興趣也容易被激發(fā)出來(lái)。

3、重新建立起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。首先我們可以和孩子一起定好一個(gè)目標(biāo)，比如說(shuō)孩子某一科的成績(jī)不太好的時(shí)候，我們不要去要求孩子馬上就去取得及格，只要孩子在學(xué)習(xí)中比之前有進(jìn)步，我們就給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這對(duì)孩子重拾信心是非常有幫助的。

4、正確的價(jià)值觀。我們要給孩子灌輸一個(gè)正確的價(jià)值觀，告訴孩子我們學(xué)習(xí)的原因不存在攀比，只要我們真的把學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸收，考試的成績(jī)只是一個(gè)輔助的結(jié)果，最重要的是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力。

5、應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。該學(xué)習(xí)的時(shí)候就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，該玩樂(lè)的時(shí)候就要盡情玩樂(lè)，家長(zhǎng)還應(yīng)多抽點(diǎn)時(shí)間陪伴和關(guān)心孩子，多帶孩子到戶外游玩，不僅可以拓寬視野，還能釋放壓力緩解厭學(xué)的情況。但如果出現(xiàn)較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，建議先開(kāi)導(dǎo)孩子的心理。

孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要有以下四方面原因

1、學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上。受到來(lái)自老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視。

2、與人際關(guān)系差有關(guān)。由于性格的原因，有些孩子人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡他，從而使他感到在學(xué)校沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些孩子不明白學(xué)習(xí)的真正意義，總認(rèn)為是為父母而學(xué)。聽(tīng)到社會(huì)上一些關(guān)于讀書無(wú)用的說(shuō)法，他們更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書無(wú)所謂，這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。

4、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重產(chǎn)生逆反心理。為了讓孩子上一個(gè)好學(xué)校，老師、家長(zhǎng)不斷給孩子施加壓力，增加學(xué)習(xí)任務(wù)，以致孩子無(wú)法承受，從而對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。

孩子出現(xiàn)下面這3個(gè)表現(xiàn)，多半是有厭學(xué)情緒了

一、應(yīng)付作業(yè)。有些孩子把寫作業(yè)當(dāng)完成任務(wù)，上課的時(shí)候不專心聽(tīng)講，簡(jiǎn)單的內(nèi)容不夯實(shí)，重難點(diǎn)不肯動(dòng)腦，家庭作業(yè)遇到難題往往拖拖拉拉，投機(jī)取巧，或者抄同學(xué)作業(yè)，或者網(wǎng)上找答案，應(yīng)付了事。更有甚者，連作業(yè)都懶得抄，花錢找人幫自己寫作業(yè)。當(dāng)孩子開(kāi)始對(duì)家庭作業(yè)應(yīng)付了事，那么多半有厭學(xué)情緒。

二、失敗合理化。俗話說(shuō)，不為失敗找借口，只為成功找理由。當(dāng)孩子開(kāi)始合理化失敗，開(kāi)始用“阿Q精神”來(lái)安慰自己，每次達(dá)不到要求的時(shí)候，沒(méi)有從自身找問(wèn)題，而是反復(fù)找借口。

三、情緒化明顯。孩子一旦有了心理壓力，可能不會(huì)直接向父母坦白，但會(huì)通過(guò)情緒表現(xiàn)出來(lái)：每天早上賴床，聽(tīng)到上學(xué)就心煩；情緒低落，愁眉不展，不愿意和父母交流；一攤開(kāi)書本就說(shuō)累，有時(shí)候會(huì)頂撞父母，有時(shí)候在家抱怨老師。沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的情緒，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)問(wèn)題上情緒不穩(wěn)定時(shí)，多半是厭學(xué)了。