高質(zhì)量的學習過程會讓孩子取得好的結(jié)果，并不是每個學科的學習方法都是一樣的。那行努力了很久成績卻一直很差的學生，必須找到根源問題，否則一切努力都是白費。

孩子努力了成績沒有很大提升怎么辦

孩子成績一直上不去，有可能和父母對孩子的期望過高是有關(guān)系的。如果父母對孩子的期望過高了，孩子怎么努力都完成不了，無形中就造成了孩子的壓力。適度的壓力可以激發(fā)學習興趣、提高學習效率，但過度的壓力就有可能造成孩子的心理負擔。

當孩子一次一次地努力，卻一次一次地受挫失敗時，她就感覺不到希望，就會覺得很無助，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，對家長的期望感到愧疚。所以，盡管孩子很努力，在壓力太大的環(huán)境中，還是無法提高學習成績的。

還有一種可能性是學習方法不當。在我們身邊，有些學生輕輕松松學習成績就能名列前茅，而有些學生埋頭苦讀成績卻停滯不前。孩子花了很多時間在學習上，做了很多題目，但卻沒有真正掌握到知識。那么，學習方法由何而來呢？它是由學習過程和學習內(nèi)容決定的，即怎么學、學什么的問題。

只有采用適合自己的學習方法，才能達到事半功倍的效果。正確的方法會使學習變得輕松而有效，讓孩子體會到自己學習能力的提升，學習成績的進步，對激發(fā)孩子的學習興趣、建立自信也是很有幫助的。

"偽勤奮"是一種表演，自己演的很賣力，結(jié)果卻會出賣自己。我們不要"我已經(jīng)盡力了"的假象，我們要的是實實在在的進步和成績。

1、努力并不一定有回報。好成績是努力的結(jié)果，但只注重努力，不一定能換來好成績。

2、自制力是有限的，"偽勤奮"終會耗盡我們的自制力。我們不應(yīng)該盲目努力，我們應(yīng)該合理安排我們的精力。

3、想要擺脫"偽勤奮"，需要從正面認識學習、制定學習目標、找到有效的學習方法、合理分配時間、善于總結(jié)等5個方面入手。

在孩子學習這件事情上，家長該如何讓孩子搞清楚努力的方向呢

1、家長要反思糾正自己的教育理念

當孩子解題思路沒有打開、或者學習沒有效果的時候，家長一定要反思且糾正自己的教育理念。就拿清華北大舉例來說，很多家長對考清華北大等名校都太過于執(zhí)著，完全忘記了考學完全是孩子自己的事情，想要自己的孩子考入名校光耀門楣的期盼誰都想，但現(xiàn)實和想象能在一條平行線上的又有多少？

實際上，同樣的學習環(huán)境、條件，有的孩子能考清華北大、有些只居于普通大學，完全和家長的基礎(chǔ)教育大有關(guān)聯(lián)，那些考上清華北大學子的家長，不僅僅提供了優(yōu)渥的學習環(huán)境，他們還注重孩子的心靈教育，比如尊重、信任自己的孩子，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛在力量，才能形成對知識渴望的求學心態(tài)。

2、了解孩子努力但沒有效果的原因

孩子努力了、也在認真學習，但是效果一直不好，這個時候家長就要了解其中的原因。作為父母，我們一定要學會站在孩子的角度去考慮問題，學習生活很枯燥、也很勞累，當孩子學不好、考不好的時候家長一定要多一些理解，而不是站在大人的視覺去看待學習這件事情。

孩子成績不提升，可能存在這4個方面問題

1、天賦所限，只能做到良好，無法抵達優(yōu)秀。

我把這條放在第一，可能被很多人反駁。畢竟，有一句話深入人心：以大多數(shù)人努力程度之低，遠不到拼天賦的時候。這句雞湯用來激勵人心是可以的，但若當成真理，卻會誤導人。

以我二十多年從事教育工作的經(jīng)驗判斷，上等之資，可輕松抵達優(yōu)秀；中等之資，努力可抵達優(yōu)秀；中等以下，雖付出十倍努力，最多也就到達良好。這樣說，難免令人沮喪。不過，絕大多數(shù)人，都是中等之資，因此努力之下，結(jié)果仍然可期。

2、陷入“假勤奮”的自欺欺人。

主要表現(xiàn)為：筆記寫得滿滿的，老師講的每一個知識點，都不敢漏掉；老師布置的所有作業(yè)，全不折不扣完成，額外還要做很多題；每天花大量時間鞏固舊知、預習課文，即便極度疲倦也不休息。

為什么說是自欺欺人呢？一是父母老師有殷切期望，自己不努力，感覺辜負他們；二是達不到目標，卻不肯與自己和解，便用身體上的勤奮求得自我安慰。

3、量變尚未引起質(zhì)變。

心態(tài)浮躁，應(yīng)該是這個時代人的通病。總希望付出馬上便有回報。但學習成績提升，是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。有些學生，因為基礎(chǔ)太差，雖努力學習，成績提升較緩慢。不但家長，自己也感到焦躁，以為沒有起步。但進步其實是有的，只是處于量變階段，尚未引起質(zhì)變。這時候，需要的是耐心，即所謂“靜待花開”。

4、方法不對，全是白費。

勤奮不等于苦學，必須看清方向，找對方法，才能進步。方法錯誤的情形，一是考試導向。只關(guān)注分數(shù)，聚焦于做錯失分的題，不分析背后原因。二是跟著老師亦步亦趨，老師面向全體布置的任務(wù)，不根據(jù)自己的具體情況有所取舍，徒然浪費大量精力。三是沒有建立知識框架的概念，對學科知識沒有整體把握。