皮亞杰是兒童心理學，被譽為心理學史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”。他的一些非常有影響的研究都建立在對自己的三個孩子的觀察研究基礎上。它開辟了心理學研究的一個新途徑，對當代西方心理學的發展和教育改革具有重要影響。

皮亞杰提出的理論是什么

認知發展階段理論。一共包括四個方面。

1、感知運動階段

相當于嬰兒期。這是語言和表象產生前的階段。兒童只是依靠感知動作適應外部世界，構筑動作格式。本階段兒童在認知上的主要成就是主體和客體分化和因果聯系的形成。

2、前運算階段

較之前一階段其質的飛躍表現在，由于信號功能或象征功能的出現，這一階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，可以憑借象征性格式而在頭腦里進行表象性思維。

3、具體運算階段

這一階段的兒童認知和思想有兩個特點，一是思維開始具有較大的變易性，出現了可逆性，能解決守恒問題，能憑借具體事物或形象進行分類和理解邏輯關系。

另一是能對具體事物進行群集運算，包括組合性、逆向性、結合性、同一性、重復性或多余性等運算。但由于這一階段的運算仍脫離不了具體事物或形象的支持，所以其運算還是零散的、孤立的，難以組成完整的系統。

4、形式運算階段

本階段的最大特點在于兒童思維已能擺脫具體事物的束縛，不受具體事物的內容的局限，能把形式與內容分開，進行抽象的邏輯思維，即能運用符號進行命題演算，能根據假設進行邏輯推理。

在這一階段里，盡管兒童少年并未意識到某些形式運算結構的存在，但能運用這些結構去解決實際問題。皮亞杰的這一理論第一次詳盡闡述了兒童思維發展的基本階段，為后人進一步對兒童思維發展過程及規律的

皮亞杰認知發展的過程

圖示：圖示是指兒童對環境適應的認知結構。

同化：同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式之中的認知過程。

順應：順應是指兒童通過改變已有圖示來適應新刺激物的過程。

平衡：平衡時指同化和順應之間的平衡過程。

皮亞杰的理論對教育的啟示

認知發展階段制約教學的內容和方法。各門具體的學科教學都應研究如何針對不同發展階段的學生提出適當的發展任務。

教學可以促進學生的認知發展。教師應當根據學生的特點選擇形象的，有趣的材料促進學生的發展，提高學生的邏輯思維能力。