對(duì)厭學(xué)的孩子，切不可批字當(dāng)頭，罰字當(dāng)頭。要實(shí)事求是地看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由“厭學(xué)”變成“喜學(xué)”，曠課、逃學(xué)的問(wèn)題就會(huì)解決。

小孩逃課應(yīng)該怎么引導(dǎo)

一、承認(rèn)自己在教育上有失誤

家長(zhǎng)首先要承認(rèn)沒(méi)有下工夫從小培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育態(tài)度、方法生硬。家長(zhǎng)應(yīng)該在自我反省基礎(chǔ)上跟孩子傾心交談兩三次，檢討自己的缺點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)孩子心里是怎么想的，跟孩子一起下決心，一點(diǎn)一點(diǎn)趕上去。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能重復(fù)過(guò)去那種簡(jiǎn)單、粗暴的做法，也不能放棄教育的責(zé)任。家長(zhǎng)的態(tài)度是孩子轉(zhuǎn)變的重要因素。

二、向老師請(qǐng)教，跟孩子討論、分析問(wèn)題所在

這樣家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地采取措施。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況要一科一科分析，學(xué)習(xí)最差的科目的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、具體內(nèi)容更要仔細(xì)分析，問(wèn)題找得越準(zhǔn)越好。

三、跟學(xué)習(xí)好的孩子“結(jié)對(duì)子”

要跟老師商量，選擇與自己孩子有交往基礎(chǔ)、能幫助人的學(xué)生做小老師。必要時(shí)，帶孩子到對(duì)方家里去向?qū)Ψ降募议L(zhǎng)鄭重做出表示。為了不給“對(duì)子”增添太多負(fù)擔(dān)，對(duì)自己的孩子要有具體要求，如“自己先看，不懂再問(wèn)”“自己先做，哪里不會(huì)再問(wèn)”“課前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)，上課專心聽(tīng)講”等，孩子沒(méi)有積極性、主動(dòng)性，光依賴別人肯定不行。

孩子厭學(xué)逃課的外在形式及成因

孩子厭學(xué)有多種表現(xiàn)，我們不要以為等到孩子逃學(xué)了才是厭學(xué)，實(shí)際上，在逃學(xué)之前，孩子就已經(jīng)表現(xiàn)出了異于常人的狀態(tài)，一種是輕度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為在思想上消極對(duì)待學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理、不完成作業(yè)、不主動(dòng)學(xué)習(xí)等。

如果情況沒(méi)有得到調(diào)整，變得更嚴(yán)重一些，就發(fā)展成為中度厭學(xué)。中度厭學(xué)的主要外在表現(xiàn)是，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不好好完成，經(jīng)常出現(xiàn)遲到甚至厭學(xué)逃課等違紀(jì)現(xiàn)象。

而重度厭學(xué)的情況就嚴(yán)重多了，已經(jīng)屬于一種心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)是孩子害怕和厭惡學(xué)習(xí)，在心理上產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得自己不是讀書(shū)的料，不敢去面對(duì)老師和同學(xué)了，逃學(xué)就成為他們回避現(xiàn)實(shí)的一種選擇方式。

無(wú)論是輕度、中度還是重度的厭學(xué)，都多多少少說(shuō)明孩子已經(jīng)在排斥學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)最好在孩子早期產(chǎn)生厭學(xué)問(wèn)題苗頭的時(shí)候就及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，否則，等到孩子厭學(xué)程度加深的情況下，就很難進(jìn)行扭轉(zhuǎn)了。

培養(yǎng)和教育孩子是不可逆的，孩子發(fā)展到這一地步，最該反思的其實(shí)還是孩子的父母。

孩子曠課、逃學(xué)的原因很多很復(fù)雜，大致分為下列幾種情況

（1）因貪玩而曠課、逃學(xué)。

談玩是孩子的天性。學(xué)習(xí)是有紀(jì)律約束的，玩耍是令身心放松、心情愉悅的娛樂(lè)活動(dòng)。孩子迷戀上任何一種游戲或活動(dòng)，達(dá)到一定程度后，都會(huì)影響學(xué)習(xí)，都可能導(dǎo)致曠課、逃學(xué)行為的出現(xiàn)。

（2）因?qū)W習(xí)困難而曠課逃學(xué)。

孩子學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，是極為平常的事情。因畏懼學(xué)習(xí)而曠課、逃學(xué)，是面對(duì)挫折的消極態(tài)度與行為。在班級(jí)管理松懈、學(xué)習(xí)風(fēng)氣淡薄的情況下，因?qū)W習(xí)問(wèn)題而曠課、逃學(xué)的學(xué)生比較常見(jiàn)。

（3）因老師教育不當(dāng)而曠課、逃學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生的體罰、羞辱、歧視等都可能給孩子造成不良影響。孩子年齡還小，在處理與老師的關(guān)系方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校和老師關(guān)系緊張，他們不敢告訴家人，往往采取曠課、逃學(xué)的方式，回避師生矛盾，求得心理解脫。

（4）因同學(xué)關(guān)系緊張而曠課、逃學(xué)。

同學(xué)關(guān)系是中小學(xué)生最基本的人際關(guān)系。對(duì)中小學(xué)生來(lái)講，良好的同學(xué)關(guān)系可以增強(qiáng)他們的親和力和凝聚力，不良的同學(xué)關(guān)系可以破壞他們的親和力與凝聚力，特別是人緣不好的學(xué)生在班級(jí)容易受到冷落，人緣緊張的學(xué)生感覺(jué)不到班級(jí)的溫暖，缺乏歸屬感，有些學(xué)生為了解人際關(guān)系的壓力就會(huì)采取曠課、逃學(xué)行為。

（5）因受他人的教唆而曠課、逃學(xué)。

在曠課、逃學(xué)的中小學(xué)生中，有相當(dāng)一部分是受到了他人的教唆、引誘。這里所說(shuō)的“他人”，既包括了校內(nèi)有曠課、逃學(xué)行為的人，也包括了社會(huì)上的閑散人員，他們“榜樣”示范、言行教唆、物質(zhì)引誘甚至威脅恐嚇都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響，使孩子也走上曠課、逃學(xué)的道路。