當孩子處于八歲這個階段的時候，家長要注意孩子的心理變化。因為孩子可能非常聽話乖巧，可能叛逆淘氣，無論孩子是怎樣的性格，都要相信他是獨一無二的存在，切忌和其他孩子做比較。在教育孩子的過程中，還需要做細心、用心、耐心。

八歲孩子的心理

8歲孩子的心理特點是開始建立起道德是非觀念，開始明白事情與事情之間的因果關系，思維開始豐滿起來。針對8歲孩子的心理特點的對策，作為父母的身教更重于言教，充分信任和有效的溝通是建立良好親子關系的前提，而良好的親子關系，又是父母教育引導孩子的必要條件。

8歲是孩子人格的形成階段，此時的他們已經有了獨立的思想，有自己判斷是非黑白的標準。且8歲孩子的活動能力已經比較強了，日常的活動范圍更大了，也會變得更自信了，同時因為有了更多的小伙伴，對大人的依賴性也減少了很多。但是隨之也會出現一些問題，如比之前更喜歡鬧情緒了，學會跟大人頂嘴了，不喜歡被大人管教等，還有些孩子玩兒的心思會比之前更重，做事時往往注意力分散等。

大部分8歲孩子的秩序感較差，缺乏紀律意識，需要重點加強培養(yǎng)。此時的孩子和初入一年級時相比，明顯有了變化了。孩子認知能力的不斷提高，以前凡事都對大人言聽計從的現象開始有明顯的改變。像變得更加活潑自信了，活動范圍更大了。

有了更多的伙伴，學習能力增強了但是隨之而來的問題也更多了，像鬧情緒的頻率增加了，對空間對環(huán)境的不斷了解和熟悉，家里已經逐漸滿足不了孩子玩耍的要求，帶著濃厚興趣，帶有強烈的好奇心進行的，自然學的特別專注，注意力分散現象明顯等。同齡小伙伴之間的自然溝通和交流，不帶有強迫性。

想要教育好小學三年級孩子，家長應該了解下孩子的心理特點，懂得這個時期孩子的心理發(fā)展特點是怎樣的，這樣，教育孩子的方法才能契合孩子，家長不能總是以忙為借口，逃避對孩子的管教，這樣是不行的，孩子會變得無法無天。

小學三年級孩子的心理特點和教育方法

一、小學三年級學生心理特征如下：

此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉折時期。從情感外露、淺顯、不自覺，逐漸變得內控、深刻、自覺。但在學習和人際交往中，情緒控制能力還是有限。普遍出現馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正。

二、三年級學生性格特點：

1、心態(tài)積極，情緒不穩(wěn)定。3年級孩子的共同特點是積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。但由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。

10歲是孩子人生中一個重要的轉折點，這個階段的他們，不再像之前那樣對父母言聽計從，事事順從了，而是開始有自己的標準了，如果父母強制讓孩子聽話，那勢必會讓他們產生更為強烈的逆反心理。

10歲孩子的心理教育方法

1、父母多與孩子交流互動。溝通是解決一切問題的最有效辦法，只要多交流，很多問題都可以避免，父母也可以將孩子的叛逆問題防患于未然。除了父母與子女的關系外，彼此還是朋友關系，更加需要交流了。

2、父母也要學會自我反省。孩子出現頂撞父母的行為之后。在第一時間做父母的不要完全在孩子身上找錯誤。要從另一個角度分析為什么孩子會出現頂撞行為，自己作為父母又應該怎樣避免這種情況的發(fā)生。

在自己的語言行為上是否有過激和獨斷專行的情況，只有通過改變自己某些不足，然后在和孩子進行談話教育，這也讓孩子更容易接受而減少逆反心理。

3、跟孩子講明道理。家長對十歲的孩子進行教育時要講明道理，把道理講得越透徹越好，因為這個年齡段的孩子已經具備一定的理解和判斷能力，只要家長說得有理有據，孩子就會欣然接受，反之，孩子就會抗爭到底。

小學四年級的孩子年齡都在10至11歲之間，這個階段的孩子開始轉變思想，自我意識也在逐漸增強。所以這個時候家長的教育尤為重要，家長正確的引導，是孩子成長過程中最關鍵的一步。

四年級孩子的心理特點

1、情緒不穩(wěn)定。四年級孩子由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

2、對于利弊有初步認識。四年級的孩子比較頑皮難免會有做錯事情的時候，這時候再被問道原因的時候，孩子只會說對自己有利的理由，不去說對自己不利的，因為孩子還不知道如何合理反駁。這時候是孩子形成道德觀念的重要時期。

3、開始意識到“自己”。思維形式向抽象思維過渡，四年級學生可以進行比較復雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。如這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復比較、衡量的過程中開始認識自己的行為與他人行為的關系，并把“自己”作為一個獨立的人，等同于他人。這個“自己”常常站在主觀愿望的對立面。在處理事物時，能夠說服自己，調整自己的立場和看法。

四年級孩子的教育方法

當孩子處于二年級階段的時候，是從低年級到高年級的過渡階段，這一階段的孩子，在心理、身體、性格等各方面會發(fā)生很大的變化。所以家長要格外注重孩子的心理變化，便于對孩子做出正確的引導。只有孩子得到正確的引導，才會遠離不良行為習慣的養(yǎng)成。

二年級孩子的心理特點和教育方法

1、追求個性。二年級的孩子已經可以比較清晰明確自己想要做的事情了，而且也能把自己的想法記下來。孩子正處于自信心的關鍵期，他們在遇見事情之前不會像一年級一樣動不動哭喊，而是會在事情中接受別人對自己的評價，從中發(fā)現自我價值，產生興奮感、自豪感。

有些孩子表現出強烈的自我肯定，對于自己的評價過高，導致自負心理。有些孩子表現出在成績的不自信或者家庭因素的缺失等，往往對自己的評價過低，導致自卑心理。

2、想要擺脫束縛，情緒波動大。當孩子控制自己情緒的能力得到了發(fā)展，雖然哭鬧的情況有所緩解，但是想要掙脫大人的束縛，追求獨立自由的欲望變大。在這時候每個孩子就會呈現出不同的獨立性，隨著時間的推移，他們對于外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控力還未發(fā)展的很好，就出現了情緒波動很大的情況。

3、競爭意識和集體榮譽感。二年級的孩子逐漸有了競爭意識，當別的同學比他強或者弱時，相對應地會引起不同的心理變化。一年級的孩子對于集體意識還未很強，當集體參加比賽時，班級的勝利往往在二年級孩子更清楚其中的關系，表現出的行為很明顯。

處于六年級階段的孩子是十二三歲，這個階段的孩子正處于青春叛逆期，所以家長更要注重孩子的教育。要及時發(fā)現孩子的心理變化，了解孩子成長的信息，這樣才能更好的發(fā)現孩子的問題，并及時進行解決。

六年級孩子的心理特點

1、個性的發(fā)展。在自我意識方面，小時候孩子的心理活動和行為更多地受情境因素的支配，變化較大。因此，還不能形成真正穩(wěn)定的個性。進入小學后，特別是通過低年級階段的學習適應性鍛煉，他們逐步把握個人與他人的關系，形成集體意識，學生的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中逐漸發(fā)展起來。

2、情意的發(fā)展。六年級學生情感的內容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的后果，并且控制和調節(jié)自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規(guī)范為依據，同時也開始出現內化的抽象道德觀念作為依據的道德判斷。

在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定發(fā)展，但不顯著。他們的獨立能力增強，放學以后幾個同學會自發(fā)組織團體活動，并且具有明確的目的和行動方法，帶有一些普通社會團體活動特點，而且這些小團伙還不會輕易解散。

3、自尊心更強，但是呈現脆弱和敏感。每個孩子都有較強的自尊心，這并不難理解，哪一個孩子都希望得到別人的欣賞與贊美，但是現實生活中這個年齡段孩子卻往往因為行為自控能力下降而常做一些錯事，從而招至批評。這使他們的自尊心變得敏感起來。

三年級是一個很特殊的階段，也是一個分水嶺。這個階段的孩子們是頑皮的，有自我意識的，甚至是叛逆的。許多家長對三年級孩子轉變一時難以接受，以下是教育三年級孩子的方法及經驗，讓孩子在三年級的關鍵時期能夠順利過渡，甚至能夠脫穎而出。

三年級孩子的教育方法

一、家長角色的轉變。三年級的家長必須學會改變。不能再像一二年級的時候盯著和控制孩子，所以孩子會覺得很累，也會很煩人。這時候父母就得半撐半放。例如在一、二年級，可能會督促孩子每天做功課。在三年級讓孩子督促自己，如果孩子做不到，就讓孩子承擔后果等等。

二、家長心態(tài)的轉變。三年級的家長不能再像一、二年級的家長那樣著急，對孩子的錯誤大吼大叫，或者對孩子苛刻不講理。除了那些關心孩子的人，他們還不如耐心，做孩子的朋友，傾聽孩子的聲音。學習之余，更要關注孩子的身心健康，帶孩子去運動、讀書、看世界，拓寬孩子的認知和精神世界。

三、培養(yǎng)孩子的良好習慣。三年級教育的重點是培養(yǎng)孩子的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，認真寫作業(yè)的習慣，檢查作業(yè)的習慣，仔細閱讀和背書的習慣，睡覺的習慣早起早起，按時鍛煉的習慣，以及自己打包學習用品的習慣等等。讓孩子養(yǎng)成好習慣，習慣養(yǎng)成，會受益終生。

四、尊重孩子的人格。三年級的孩子經過兩年的學習經歷，他們的心智在逐漸成熟，他們獨立的人格在慢慢塑造，他們的獨特的個性也在逐漸成型。在這個時候，不能再像以前那樣的常常訓導他們，而是要在尊重他們人格的前提下和他們溝通和交流，不要經常以家長的身份居高臨下和他們對話，否則很容易造成他們叛逆的性格。