赫爾巴特是教育學創立階段一個非常重要的人物，為教育學的創立做了很大貢獻，是教育學中極其重要的人物之一，赫爾巴特的教育理論對19世紀以后的教育實踐和教育思想產生了很大影響。

赫爾巴特的普通教育學標志著什么

《普通教育學》的出版，標志著教育學成為一門規范、獨立的學科。同時，普通教育學具有雙重理論基礎，倫理學和心理學，倫理學為其教育目的論奠定了理論基礎，心理學為其教育方法論奠定了理論基礎，所以他被稱為科學教育學之父。

《普通教育學》分三卷分別闡述了對青年一代進行教育的各種問題。在第一卷里，赫爾巴特說明了教育的一般目的，基中包括對兒童的管理及“正式的教育”。

在第二卷里，他論述了興趣的多方面性，并且以“興趣說”為基本原理來解釋學校的教學計劃與學科設置，以及各門學科在智力教育中的作用。

他在“多方面興趣”這個論題下，闡述了“教學的進程”和“教學的結果”的一般原理。可以說，他在“興趣的多方面性”這個總題目之下闡述了他的全部教學論思想。

赫爾巴特的教育思想

赫爾巴特明確提出教育學的科學性問題。在他看來教育學作為一種科學，是以實踐哲學和心理學為基礎的。前者說明教育的目的，后者說明教育的途徑、手段與障礙。

他在哲學的基礎上建立起了教育目的論，在心理學的基礎上建立起了教學理論，在倫理學的基礎上建立了道德教育理論，從而奠定了科學教育學的基礎。

赫爾巴特首次提出“教育性教學”概念，他說：“我想不到任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認任何無教育的教學”，該話揭示了教育和教學的關系。

赫爾巴特非常強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。因此被譽為“傳統教育理論的代表人物”。

赫爾巴特的統覺論解釋

統覺論是指赫爾巴特形式教學階段理論的心理學基礎。認為一切心理現象都歸結為“觀念”。各種觀念的形成及其運動決定人的意識的全部內容。

在人的意識中，原來聚集著無數的觀念，其中有一些觀念由于其力量和強度較小，被抑制在意識閾之下，有一些觀念則呈現在意識閾之上。同時，各種觀念往往不是單個存在，而總是組合成觀念團。