皮亞杰是當代心理學界日內瓦學派的創始人。他出生于瑞士的納沙特爾。皮亞杰認為培養兒童思想能力的重心是培養創造性和批判能力。他反對傳統教學中教師向學生傳授知識，學生被動地吸收知識的做法。

皮亞杰是什么學派

日內瓦學派。這個學派是當代兒童心理學和發展心理學中的主要派別。又稱皮亞杰學派。為瑞士心理學家皮亞杰所創立。其主要工作是通過對兒童科學概念以及心理運算起源的實驗分析，探索智力形成和認知機制的發生發展規律。

皮亞杰認知發展四階段是哪些

第一、感知運動階段

依靠自己的肌肉動作和感覺應付環境中的刺激。思維也開始萌芽，并獲得“客體永久性”概念，即知道某人或某物雖然現在看不見但仍然是存在的。

第二、前運算階段

早期的符號功能。兒童的語言得到了飛速發展。隨著年齡增長，兒童越來越多地使用符號來表示外部世界，如用“牛”“羊”來代表真正的牛和羊等。

“三山實驗”證明了兒童思維的自我中心。兒童還不能設想他人所處的情境，常以自己的經驗為中心，從自己的角度出發來觀察和理解世界。

第三、具體運算階段

在這一階段，兒童形成初步的運算結構，隨著分類和排序的獲得，兒童的思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理和群集運算，但仍局限于具體事物，缺乏抽象性。

兒童逐漸學會從他人的角度看問題，“去自我中心”得到發展。該階段的標志是兒童獲得了長度、體積、質量和面積的守恒。

第四、形式運算階段

形式運算也叫命題運算，是兒童思維發展趨于成熟的階段。兒童的思維發展水平已接近成人，能夠解決抽象問題。皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現。

思維以命題形式進行，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。有可逆性與補償性。

皮亞杰認知發展階段對教學的啟示

認知發展階段制約教學的內容和方法。各門具體的學科教學都應研究如何針對不同發展階段的學生提出適當的發展任。

教學可以促進學生的認知發展。教師應當根據學生的特點選擇生動的、形象的、有趣的材料促進學生的發展，提高學生的邏輯思維能力。