羅杰斯認為，受到自己成長經歷和身心特點的影響，每個人對待世界的方式都是獨特的。關于自我的理論是羅杰斯人格理論的核心，也是他的心理治療理論和人本主義教育理論的基礎。

羅杰斯是哪國的

美國心理學家，人本主義心理學的主要代表人物之一。羅杰斯成為俄亥俄州立大學心理學教授，在那里他編撰了第二本書。

1945年到1957年，他任芝加哥大學的心理學教授，并建立了心理咨商中心。1957年到1963年期間，他在威斯康星大學教授心理學，在此期間他撰寫了《論人的成長》這本書。

羅杰斯是否提出了學習者中心

羅杰斯學習心理學以其心理學思想作為基礎，以突出學習者的中心地位為其核心，強烈沖擊了傳統的教育理論，大大影響了現代西方的教育。

在人本主義心理學的理論開創方面，相比馬斯洛，羅杰斯不是最出色的；然而，就其在教育實際方面的影響而言，羅杰斯的影響最大。

1990年，凱恩在概括卡爾·羅杰斯的主要貢獻時指出，羅杰斯在強調心理咨詢中咨詢者對咨詢客人的傾聽、建立良好的“以當事人為中心”的關系之外，還“為教育領域的變革貢獻一種激進的理念和實踐”。

羅杰斯的教育觀如何

他認為，學生的學習是一種經驗學習，它以學生經驗的生長為中心，以學生的自發性與主動性為學習動機。因此，教育的目標是促進學生變化和使學生學會學習，培養學生成為能夠適應變化和知道如何學習的、有獨特人格特征而又充分發揮作用的“自由人”。

羅杰斯強調，在達到這一目標的過程中，教師要貫徹“非指導性”教學的理論與策略，即教師要尊重學生、珍視學生，在感情上和思想上與學生產生共鳴；從學生的內心深處了解學生的反應，敏感地意識到學生對教育與學習的看法；要信任學生，并同時感受到放學生信任。這樣才會取得理想的教育效果。