羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的教育思想，是有影響的三大教育學(xué)說之一。在關(guān)于“教學(xué)模式”的歸類研究中，羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”被列在“個人權(quán)式”之首，足見他對教育廣泛而深遠的影響。

羅杰斯提出了什么主張

羅杰斯提出了人本主義學(xué)習觀。他是心理咨詢家和教育家。從30年代起，他從事兒童心理咨詢和心理工作。在個性理論方面，30年代初，他就提出人格及其變化的理論，即“自我理論”。從60年代以來，他把他的理論推廣到教育和教學(xué)領(lǐng)域，出版了《學(xué)習的自由》一書，系統(tǒng)地闡述了他的學(xué)習和教學(xué)觀點。

羅杰斯是以學(xué)生為中心嗎

是的。羅杰斯提出“人本主義學(xué)習觀”，把學(xué)生看作是一個有目的、能夠選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。因此，在教育教學(xué)活動中，羅杰斯強調(diào)以學(xué)生為中心。

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。

在班級管理中，要把班級管理“權(quán)力”還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自我管理班級，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，不斷提升學(xué)生自我管理素養(yǎng)。

學(xué)生自主管理的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，具有現(xiàn)實的針對性，是學(xué)生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會發(fā)展之需，是落實立德樹人根本任務(wù)的一條有效途徑。

羅杰斯和奧蘇伯爾有什么區(qū)別

羅杰斯認為情感和認識是人類精神世界中兩個不可分割有機組成部分，彼此是融為一體的。因此,羅杰斯的教育理想就是要培養(yǎng)有“軀體,心智、情感、精神、心力融匯一體”的人，他稱之為“完人”。

兩者之間的關(guān)注點不同，羅杰斯關(guān)注的是學(xué)習內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，而奧蘇貝爾則強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系，它只涉及理智，而不涉及個人意義。因此按照羅杰斯的觀點，奧蘇伯爾的有意義學(xué)習只是一種“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習”，這是兩者之間最大的區(qū)別。