教育心理學家科爾伯格系統地擴展了皮亞杰的理論和方法，并創立了不斷完善的科學研究手段，他和他的同事經過20多年的實證研究提出了人類品德發展的順序原則及數百種特征。

科爾伯格兩難故事測驗

科爾伯格兩難故事測驗采用9個道德價值上互有沖突的兩難故事，讓被試者在兩難推論中作出是非、善惡的判斷并說明理由，科爾伯格對被試的陳述進行了仔細的研究，分出30個不同的道德觀念維度，如是非觀念、權利義務觀念、責任觀念、賞罰觀念、道德動機與行為后果等等。

科爾伯格兩難故事的內容

歐洲有個婦人生病了，生命垂危。醫生認為只有一種藥能救她，就是本城一個藥劑師最近發明的鐳。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價還要高過成本十倍。

他花了200元制造鐳，而這點藥他竟索價2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借得1000元，只夠藥費的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要離開了，請求藥劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說："不成，我發明此藥就是為了賺錢。" 海因茲走投無路竟撬開商店的門，為妻子拿來了藥。

講完這個故事，主試就向被試提出了一系列的問題：這個丈夫應該這樣做嗎？為什么應該？為什么不應該？法官該不該判他的刑？為什么？等等。

兒童對科爾伯格所編制的兩難故事中的問題既可做肯定回答，又可做否定回答。科爾伯格真正關心的不是兒童做出哪一種回答，而是兒童證明其回答時提出的理由。因為在科爾伯格看來，兒童提出的理由是根據其內部邏輯結構而來的，所以根據兒童提出的理由就能確定出兒童的道德判斷水平。

科爾伯格研究的評價如何

科爾伯格根據自己的大量研究，得出結論：0--9歲兒童屬前世俗水平；9--15歲，多屬習俗水平；16歲以后，一部分人向后習俗水平發展，但達到的人數很少。

科爾伯格認為，這種發展的順序是由低級階段依次向高級階段發展的，這種順序既不會超越，更不會逆轉。個體在某個發展階段，主要使用某個階段的推理，而同時使用其他幾個階段的推理。

但在60年代末到70年代初，科爾伯格所做的許多實驗研究發現，該階段理論與兒童道德判斷的實際情況并不完全相符，如只有少數成人達到階段5，達到階段6的更是少見，在兒童道德判斷中存在著某些回歸現象等等。