相信很多家長都有給孩子說“不可以”的時候，這種情況一般都是孩子提出過分的要求，或者做出不正確的事情。大衛不可以選取了大衛生活中最淘氣的面，而這些面又是其他男孩身上也有的問題這樣男孩們就會感同身受。

大衛不可以推薦理由簡短

《大衛，不可以》這本書，是因為這本書與其說是給孩子看的不如說家長看完感觸更深，里面的每一頁似乎都在告訴我們，孩子的成長所需要的東西，在很時候都被我們給制止了，這不可以，那不可以，什么都不能做，孩子如何發展。

《大衛，不可以》一本既搞笑又溫暖，而且還包含很多教育意義在其中的繪本故事。大衛的媽媽則深諳兒童心理以及教育孩子的藝術，她懂得什么時候該對孩子說“不可以”，什么情況下該堅決制止孩子的不良行為與習慣，什么情形下采取什么方法對孩子進行必要的處罰。

重要的是，她知道犯了過錯的孩子尤其需要母愛。因此在實施制止和處罰之后，她把孩子擁在懷抱，輕輕地撫摸著、安慰著，流露出一個母親的溫情與愛憐。相信此時此刻，媽媽會輕聲細語地給大衛講為什么“不可以”的道理，而大衛也能明白媽媽的一番苦心，接受媽媽的教導。

如何給孩子讀《大衛，不可以》繪本

《大衛，不可以》的閱讀，可以從三個部分準備閱讀：家長預習＋正式閱讀＋拓展閱讀。

第一部分：家長預習

《大衛，不可以》這個系列作品中，最讓我感動的是每本書前作者的話，這些作者的創作意圖的介紹，幫助我們了解，這套書是作者對自己童年的回憶，更是對媽媽、老師等人的感激之作。

我們通過故事的進展，最后可以自然而然地讓孩子明白這一點：

雖然大衛很調皮，但他一直是一個被大家愛護著的孩子。

第二部分：正式開始閱讀

step1:告訴孩子書名和作者，這里需強調下要告訴孩子作者的名字，因為同作者的其他作品的閱讀，給孩子最直觀的藝術風格的體驗。

step2:閱讀前的熱身：包括封面介紹，介紹書里的主人公，話題討論。

《大衛，不可以》《大衛惹麻煩》《大衛，去上學》這些書名本身就具有話題性，可以先和孩子交流，“媽媽／爸爸，平時是不是也經常說，**不可以？”“＊＊平時平時有沒有惹麻煩呢？”

如果孩子不愿意在閱讀前討論這些問題，可以放到閱讀后繼續討論。

step3：繪本精讀

《大衛，不可以》的作者大衛？？香農本身的繪畫藝術功力非常深厚，這一點從他的另一部代表作《鴨子騎車記》就能看出，他能把各種動物的表情、場景畫的非常逼真，但在《大衛，不可以》的作品中，他用了夸張，簡單的風格，正式這樣的風格，看似沒有情節，卻有很多可以拓展的空間。

在閱讀過程中，我們要通過提示、討論、前后對比的方法，引導孩子發現作者的心思。

第三部分：拓展閱讀

拓展閱讀之認知作者

每個作者的風格都不一樣，大衛？？香農的另外一部作品《鴨子騎車記》，是我覺得閱讀啟蒙必讀書目，畫的逼真，動物主題，孩子愛看，情節易懂，又有鼓勵孩子努力練習，大膽創新的意義。

這里是可以讓孩子聯系在一起去看繪本，更直觀地了解，同一位作者的不同作品，也可以具有完全不一樣的風格。

拓展閱讀之融入日常生活

這種游戲的好處很多，一來提高繪本出現頻率，讓孩子養成閱讀習慣；另外，久而久之，鍛煉孩子的記憶和語言表達能力。

比如，《大衛，不可以》這本書，我和女兒就會玩“不可以”游戲，玩法就是我們每人都要說一句“干＊＊，不可以”，但內容不能重復，“不吃蔬菜，不可以”，“不洗澡，不可以”，“不洗手，不可以”，“不睡覺，不可以”，“不走人行橫道，不可以”，“不說“對不起”，不可以”……

不妨試試，你們一共可以找出多少個不可以呢？

分析大衛不可以這本圖畫書的核心經驗

每一個看過《大衛，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響……到了最后一頁。

大衛被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解了大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。