布魯納教育家出生于意大利北部的雷焦艾米利亞地區，他在一個農民家庭中長大。由于家境貧困，他的教育經歷并不順利。然而，布魯納的求知欲望和對教育的熱情使得他克服了困難。

布魯納主張什么教學

布魯納主張發現教學，強調學習過程。布魯納認為“認識是一個過程，而不是一種產品。”在教學過程中，學生是一個積極的探究者。學生的學習過程就是一個自我“發現”的過程。

強調直覺思維. 布魯納認為，直覺思維與分析思維不同，它不根據仔細規定好了的步驟，而是采取躍進、越級和走捷徑的方式來思維的。直接思維是影像或圖像性的，它的形成過程不是一般靠言語信息。

“直覺思維、預感的訓練”是很容易被忽略而又重要的特征。精靈的預測、豐富的假設是從事任何一項工作的思想家及其豐富的財富。所以，教師在學生的探究活動中要幫助學生形成豐富的想象，防止過早語言化。

布魯納發現學習的策略

1、教學要與兒童的認知發展相適應，合理安排教學序列。

2、努力創設問題情境，激發學生的內部動機，造成強烈的問題意識。

3、深入學生的思維活動過程，培養其思維操作水平。

3、注意適時強化。

布魯納發現學習的優點

1、有利于促進學生內部學習動機的形成，能更好地培養學生的抽象思維能力，發展智力、發揮潛力。發現學習是學生相對獨立的探究，可以培養學生對知識本身的興趣，并形成自我獎勵、自主學習的內部動機。

2、有利于知識的記憶。發現法使學生學會了探究問題的方法，從而可以鞏固對知識的記憶。

3、有利于知識的遷移。學生在經歷了問題的最初困惑到最后解決的漫長曲折的思維過程之后，再碰到類似問題，思維過程將大大縮短，反應將變得敏捷而有效。

4、有利于學生思維能力的發展。發現教學以過程為定向，充分顯示學生的思維過程。而且發現教學有助于培養直覺思維、分析思維、批判性思維、創造性思維能力。