孩子上了小學(xué)后，家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)心起孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)。如果孩子成績(jī)不錯(cuò)，家長(zhǎng)就喜形于色，可是如果孩子成績(jī)一直很一般，家長(zhǎng)就不免有些著急了。又是報(bào)補(bǔ)習(xí)班又是親自抓功課，恨不得自己替孩子考試。但是，一到考試的時(shí)候，孩子成績(jī)還是不理想。

小學(xué)成績(jī)差怎么補(bǔ)救

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個(gè)人選擇什么樣的目標(biāo)，就導(dǎo)致了他會(huì)有什么樣的成就，就決定了他會(huì)有什么樣的人生。簡(jiǎn)單有效切實(shí)可行的方法是：要求學(xué)生每天晚上最多抽10分鐘時(shí)間制定一個(gè)每日計(jì)劃，要完成哪些事情或?qū)W習(xí)任務(wù)。配合這個(gè)計(jì)劃，學(xué)生還可以做到每天三問(wèn)：今天我學(xué)了哪些內(nèi)容，我都會(huì)了嗎？今天我做了那些事情，能否做得更好？明天我要學(xué)習(xí)什么，我預(yù)習(xí)了嗎？

2.了解孩子的問(wèn)題所在

家長(zhǎng)想要了解孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題最直接的途徑就是跟老師溝通，在跟老師溝通過(guò)的情況下，對(duì)比孩子平時(shí)的表現(xiàn)看看是不是有著自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。家長(zhǎng)也可以多注意和小朋友的溝通，詢(xún)問(wèn)他們覺(jué)得哪些科目比較困難、對(duì)哪些科目比較感興趣等等。

3.學(xué)習(xí)要全神貫注

學(xué)生玩的時(shí)候好好玩，學(xué)習(xí)的時(shí)候好好學(xué)習(xí)。整天坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)并不是一個(gè)好主意。學(xué)習(xí)到一定程度，就需要休息和補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之后，必須注意休息。但是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須全神貫注，手腦并用。

4.建立孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀

孩子一旦有了求知欲，就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候鼓勵(lì)孩子從課外書(shū)中尋找答案，孩子會(huì)在翻書(shū)的過(guò)程中愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)用閱讀來(lái)解決問(wèn)題。一旦閱讀興趣建立，孩子就會(huì)廣泛地涉獵書(shū)籍。這樣孩子才有后勁，能夠在中學(xué)做到“厚積薄發(fā)”。

5.鼓勵(lì)孩子交友，培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力

人是社會(huì)型動(dòng)物，孩子在人際交往中能夠發(fā)揮同理心，知道遵守規(guī)則和制度，同時(shí)學(xué)會(huì)處理解決人際沖突的方法。這對(duì)孩子人格的初步建立和形成有著至關(guān)重要的作用。可鼓勵(lì)孩子多參加班里的集體活動(dòng)。有了朋友的孩子很容易得到自我認(rèn)同，叛逆和孤獨(dú)都會(huì)更少，用在學(xué)業(yè)上的精力會(huì)更多，更容易成為潛力股。

為什么小學(xué)成績(jī)好初中就差了

1、壞習(xí)慣的養(yǎng)成

由小學(xué)到初中，孩子們的成長(zhǎng)，會(huì)逐漸離開(kāi)家長(zhǎng)的視野，小學(xué)時(shí)還好，課程時(shí)間少，待在父母的身邊的時(shí)間會(huì)多一些，這時(shí)父母會(huì)幫著孩子保持好的習(xí)慣，糾正一些不好的習(xí)慣，所以這時(shí)的孩子還是個(gè)學(xué)霸；而到了初中，有的孩子成了寄宿生，課時(shí)的加長(zhǎng)，作業(yè)的繁重，使得孩子與父母相處的時(shí)間變得越來(lái)越少，這中間，孩子的一些不良習(xí)慣就會(huì)被家長(zhǎng)忽視掉，最終影響到孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，變得越來(lái)越學(xué)渣。

2、孩子獨(dú)立叛逆

小學(xué)主要培養(yǎng)的是習(xí)慣、專(zhuān)注力養(yǎng)成，家長(zhǎng)在小學(xué)對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧和督促，使得孩子始終有一根弦繃著，成績(jī)好是自然。但到了初中呢，青春期的到來(lái)，孩子們心理上的變化會(huì)分散他們的學(xué)習(xí)精力，他們有了自己獨(dú)立的想法，往往父母的嘮叨成了叛逆的種子，從而產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，成績(jī)下滑就會(huì)很?chē)?yán)重。

3、不喜歡某個(gè)老師

中學(xué)段孩子的性格發(fā)生了根本性的一些變化，他們也不愿意聽(tīng)老師的話，不愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的嘮叨，他們似乎很有主見(jiàn)，甚至在課堂教學(xué)中如果不喜歡一個(gè)老師，他們干脆不再學(xué)這門(mén)課程，這樣的一個(gè)心理變化造成了孩子們的成績(jī)有所變動(dòng)。

4、自信心下降

進(jìn)入初中，又是經(jīng)過(guò)了一輪新的篩選，優(yōu)秀的學(xué)生重新被篩選到更加優(yōu)秀的初中，原來(lái)在小學(xué)比較有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)入初中后會(huì)喪失掉自己的優(yōu)勢(shì)，可能會(huì)自信心下降。尤其是女生，初中數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)會(huì)感到很吃力，在平行比較中會(huì)越來(lái)越?jīng)]信心。家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的弱勢(shì)學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

5、沒(méi)學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)階段，作業(yè)的完成、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，都會(huì)比較偏向于完成就好，但上了初中，作業(yè)和學(xué)習(xí)的增多，導(dǎo)致時(shí)間的分配、學(xué)習(xí)的吸收都不比小學(xué)階段，若孩子沒(méi)有辦法在這之間有效的找到一個(gè)平衡點(diǎn)，也容易導(dǎo)致孩子不斷地受挫，最后放棄學(xué)習(xí)的狀況。

6、自律性不好

小學(xué)成績(jī)好的考一百分，是因?yàn)橹挥幸话俜郑胀▽W(xué)生加把勁考九十分以上也不難，但并不能說(shuō)你和成績(jī)好的學(xué)生只差幾分，所以感覺(jué)大家成績(jī)都理想。但中學(xué)的知識(shí)是更深層次，自律性不好的，沒(méi)有系統(tǒng)掌握好知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)很快會(huì)掉下來(lái)的，所以感覺(jué)差距更大了。

小學(xué)成績(jī)70多分初中能趕上嗎

1.找到人生的目標(biāo)和榜樣

孩子沒(méi)有努力的后勁，不想學(xué)習(xí)，根本的原因在于，不知道為什么要學(xué)習(xí)？問(wèn)孩子時(shí)，大多數(shù)的答案是為家長(zhǎng)而學(xué)，為老師而學(xué)。這樣的想法，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)拖延，散漫的情況。引導(dǎo)孩子在歷史人物的輝煌人生中，找到自己的人生榜樣，當(dāng)孩子有了努力的方向時(shí)，根本不需要家長(zhǎng)逼著學(xué)，主動(dòng)就會(huì)找方法，不會(huì)的題主動(dòng)會(huì)找老師解答。

2.提升孩子自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)很重要。除了老師上課講的，課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理、整理、總結(jié)更重要，這個(gè)過(guò)程能讓孩子把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。家長(zhǎng)可以這樣幫孩子：每周末，孩子做完作業(yè)后，讓孩子梳理、整理、總結(jié)上周所學(xué)知識(shí)。補(bǔ)充課堂未記完整的筆記，用思維導(dǎo)圖回顧復(fù)習(xí)，總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，筆記本、錯(cuò)題本少不了。

3.重視孩子時(shí)間觀念的培養(yǎng)

如果孩子小學(xué)階段還沒(méi)有培養(yǎng)好時(shí)間觀念，那初中就很難了。由于初中階段功課較多，如果孩子能夠做到合理的時(shí)間管理，那將在學(xué)習(xí)等方面取得事半功倍的效果。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子把時(shí)間具體化，明確規(guī)定什么時(shí)間做什么事情，當(dāng)天的事當(dāng)天畢，不要拖到第二天。還可以和孩子一起制定目標(biāo)計(jì)劃，把需要完成的任務(wù)借助清單羅列出來(lái)。

4.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)扎實(shí)去完成

因?yàn)樾W(xué)基礎(chǔ)打得比較差，因此需要確保初中的課程每堂課都能有效地聽(tīng)懂理解。預(yù)習(xí)可以極大地提高聽(tīng)課和做題的效率，課后復(fù)習(xí)能對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)地解決，不留漏洞。

5.創(chuàng)造和諧的進(jìn)步氛圍

給孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，不是讓孩子整天去學(xué)習(xí)，不做任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，也不是誰(shuí)也不許打擾他，讓他一心只讀圣賢書(shū)，而是讓他實(shí)實(shí)在在的感受到周?chē)娜硕枷Ｍ麑W(xué)習(xí)好、都相信他能學(xué)習(xí)好、都會(huì)給他助一臂之力。和諧進(jìn)步的氛圍是孩子砥礪前行的動(dòng)力、是孩子改變?nèi)松鷥r(jià)值觀念的催化劑。