父母離異的家庭環(huán)境中，孩子生活環(huán)境和成長的環(huán)境，確實和正常家庭有一定的區(qū)別。離異的家庭環(huán)境會導(dǎo)致孩子感受不到完整的愛，正是這種特殊情形，影響著孩子心理發(fā)育和成長的程度，使單親家庭的孩子更容易產(chǎn)生心理問題。離異家庭的家長，需要付出更多的關(guān)注和關(guān)愛，才能讓孩子健康快樂的成長。

離異家庭孩子的心理問題及教育對策

心理問題：

1、強烈的自卑感強：離異家庭的孩子經(jīng)常會感到自卑，因為他們家庭缺少一方，無法與其他家庭形成完整的家庭模式。

2、會有一種改變不安定的感覺：長期處在離異家庭中，孩子會不斷地面對變化，由于沒有穩(wěn)定的環(huán)境，他們會感到容易焦慮，不安定。

3、聲譽受損及孤獨感加劇：離異家庭的孩子很容易受到社會的異樣眼光，他們會感到壓力，孤獨感也因此加劇。

家庭教育哪家好？家庭教育機構(gòu)哪家更專業(yè)？蒲公英家庭教育是一家專門通過線上系統(tǒng)專業(yè)專注解決青少年厭學(xué)、叛逆、玩手機、抑郁等學(xué)習(xí)成長問題的教育機構(gòu)。

蒲公英家庭教育——幫助家長解決孩子厭學(xué)叛逆的問題

蒲公英家庭教育成立于2012年，用中國化家庭建設(shè)系統(tǒng)，為中國青少年學(xué)習(xí)成長提供解決方案——讓父母更輕松、孩子更成功！蒲公英家庭教育專注從中華優(yōu)秀文化中汲取智慧精髓，結(jié)合西方心理學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)了中為體、西為用的特色教育模式，累計解決服務(wù)超過十五萬個以上的家庭。

蒲公英家庭教育開創(chuàng)了適合中國孩子的家庭教育方案，用中國文化，為中國青少年學(xué)習(xí)成長提供解決方案。專注解決青少年厭學(xué)（輟學(xué)）、玩手機、叛逆、抑郁等教育問題。經(jīng)過服務(wù)數(shù)十萬家庭案例，提出中國化家校共育模式、中國化心理療愈模式，透過家庭建設(shè)系統(tǒng)與孩子成長系統(tǒng)聯(lián)動，實現(xiàn)孩子與家庭的共同成長。

表現(xiàn)癥狀一：厭學(xué)

厭學(xué)的主要特征是對學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，嚴(yán)重的會導(dǎo)致輟學(xué)，“不談學(xué)習(xí)，母慈子孝，一談學(xué)習(xí)，雞飛狗跳”。

一個孩子有良好的家教一定會被喜歡，同時也讓孩子具備最基本的道德品質(zhì)，從根本上解決了孩子長大了以后不會走彎路。但是現(xiàn)代家庭教育中也一定會有不少問題，我們要了解這些問題，避免自身出現(xiàn)此類問題。

家庭教育中存在的主要問題有哪些

一是粗暴。孩子不聽話，或犯了錯，不是打，便是罵，經(jīng)常實施粗暴教育，家長的初衷是讓孩子長記性、吸取教訓(xùn)，但在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子，小的時候生活在恐懼感中，變得性格內(nèi)向、膽小怕事、缺乏自信，等長大有了力氣了，他也會以同樣的粗暴方式去對待別人，容易闖禍。

第二種是溺愛。衣來伸手，飯來張口。要什么有什么，只要孩子需要，無條件全部滿足。孩子的需要第一，其它統(tǒng)統(tǒng)讓路。這樣的孩子，在只有得到、沒有付出的環(huán)境中成長，長大了大多自私自利，能力不強，以自我為中心，一般缺少對家庭、對他人的責(zé)任，大部分人仍依賴父母，對“啃老”行為心安理得，有些可能變成“白眼狼”。

第三種就是放任。不打不罵，也不寵愛，散養(yǎng)式，孩子自由發(fā)展，順其自然，對孩子缺少基本的做人規(guī)則、禮儀、安全等方面的教育，行為出現(xiàn)偏差也不及時糾正。教育是有有效期的，一旦錯過了教育的最佳時間，這樣的孩子會變得自私、放縱、無視規(guī)則、任性等問題，一生都難以完全糾正。以前孩子多，家長管不過來，有這種放任不管的情況。現(xiàn)在這種情況已經(jīng)比較少了。

家庭教育包括哪些方面

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的離婚率越來越高，很多孩子都是在單親家庭中長大的，這對孩子的成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，有的孩子甚至因此走上不歸路。

單親家庭孩子教育問題

1、內(nèi)心敏感多疑。對于一個孩子來說，如果經(jīng)歷了父母離婚的這個過程，他的內(nèi)心會變得十分脆弱，因為在這個過程里，他學(xué)會了如何看父母的臉色，很多父母不會對孩子提及有關(guān)離婚的事情，但是孩子總是能憑借自己細(xì)微的觀察力發(fā)現(xiàn)父母關(guān)系的破裂。

2、更容易成熟。在單親家庭長大孩子，因為從小就缺少另一半至親，在看到自己的父親或母親撫養(yǎng)自己不容易的時候，他們也會更早的挑起責(zé)任，學(xué)會獨立，來減輕家庭的壓力，同時，也會更早的去保護自己在乎的人。

3、很容易自卑。單親家庭的孩子可能會因為沒有完整的家庭而感到自卑，或者是父母離婚后對自己的撫養(yǎng)問題互相推諉、父母雙方冷戰(zhàn)吵架等都會造成孩子內(nèi)心缺乏安全感，認(rèn)為自己是無家可歸、沒人疼愛的孤兒。

4、嫉妒心比較強。他看到別人都有爸爸媽媽一塊出去玩，自己身邊只有爸爸或只有媽媽，或者是自己的爺爺奶奶帶著自己出去玩。他們心里就會產(chǎn)生一種嫉妒，嫉妒別人為什么有一個完整的家庭嫉妒別人，為什么生活那么幸福，而自己生活卻不是那么如意。

要知道，家庭教育是人一生中最早的教育，也是每個人一生都要經(jīng)歷的教育，家庭教育的影響可能會滲透到孩子的各方各面，家庭教育就像孩子成長過程中不可或缺的一名大將，一個城池的堅固與否，和它的將軍脫不了關(guān)系，沒有神勇的大將，城池則會變得不堪一擊，一丁點的風(fēng)吹雨打都可能讓它瞬間坍塌。

當(dāng)前家庭教育存在的問題

1、缺乏和諧的家庭氛圍一些家庭特別是弱勢群體的家庭如農(nóng)民、農(nóng)民工、未就業(yè)人員和經(jīng)濟貧困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，留守兒童、流浪兒童已經(jīng)成為社會問題。

2、對孩子漠不關(guān)心，現(xiàn)在很多孩子都是家里的寶，但仍有少數(shù)父母對孩子感到“討厭”，對孩子態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心。在此種家庭成長的孩子一般內(nèi)心非常脆弱，性格自卑孤僻，懷疑別人可能會討厭自己，且先離棄別人。

3、家長對子女過于龐愛，現(xiàn)在家庭都只有一個孩子，孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，寧可自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求，好吃的留給孩子吃，使他們逐漸形成了強烈的以自我為中心，蠻橫霸道，不會謙讓，不能與人友好相處。

4、忽視挫折教育，每一個人在成長的道路上或多或少都會碰到困難，遇到挫折與迷惘。在學(xué)校教育中，可能更多的是關(guān)注如何給學(xué)生傳授更多的知識，而家庭教育則需要更多的承擔(dān)起孩子的挫折教育。

在家庭中，實施家庭教育的主體是家庭長輩，他們是孩子的第一任“老師”。孩子從少兒開始便可以模仿別人的表情動作和行為舉止，最先影響他們的就是父母，又由于親情血緣關(guān)系，孩子對父母的依賴心特別強烈，加上孩子又有較強的模仿欲望，所以家長在生活中都有可能影響孩子。

家庭教育中存在的問題有哪些

1、過早的學(xué)習(xí)忽略孩子的探索欲，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平提高，對孩子的早期教育更重視了，都想讓孩子贏在起跑線上，尤其是對于經(jīng)濟發(fā)達的一二線城市。在生存壓力下掙扎的父母們，會把這份焦慮全部灌輸?shù)较乱淮慕逃?。孩子還在肚子里就已經(jīng)規(guī)劃好了孩子的學(xué)習(xí)。

2、思想守舊，教育不當(dāng)，有的父母把孩子看成自己的私有財產(chǎn)，不尊重生命的價值；相當(dāng)一部分父母人才觀念狹隘，“望子成龍”，“逼子成龍”。盲目的家庭教育忽視了孩子的個性成長，孩子的人格尊嚴(yán)受到侵害，由于心理需求和自我成長不能實現(xiàn)，造成許多孩子精神扭曲，形成不良的品行。

3、對孩子教育過于溺愛，溺愛孩子，這是很多家長容易犯的一個錯誤，也是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)成長困惑的重要原因之一。溺愛下的孩子，通常比較自私，常以自我為中心，不懂得體貼顧惜別人，心理承受能力和自理能力都比較差，具有極強的依賴思想。特別是孩子一旦把父母的付出當(dāng)成習(xí)慣時，他就會覺得理所當(dāng)然而心安理得地享受父母的付出。

家庭教育的重要性

家庭教育是人一生中最早的啟蒙教育，也是我們一生都要經(jīng)歷的教育，它的影響可能會滲透到孩子的方方面面，家庭教育就像孩子成長過程中不可或缺的一塊基石，一幢房子的堅固與否，和它的基石脫不了關(guān)系，沒有牢固的基石，房子則會變得不堪一擊。

家庭教育中存在的問題

1、教育方法不當(dāng)，很多父母望子成龍，盼女成鳳，在家庭教育過程中一直延用老一輩的教育方式，即所謂的棍棒式教育，所使用的教育方法往往是簡單粗暴的，動不動就對孩子打罵，在此過程中，有可能還會釀成一些不可挽回的家庭悲劇。

2、缺乏家庭氛圍，一些家庭特別是弱勢群體的家庭如農(nóng)民、農(nóng)民工、未就業(yè)人員和經(jīng)濟貧困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，留守兒童、流浪兒童已經(jīng)成為社會問題。

有的父母婚姻異常，單親、重組、隔代撫養(yǎng)和旁親監(jiān)護撫養(yǎng)孩子的數(shù)量加大；還有的父母因個性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛。家庭的不和諧和生活的動蕩讓未成年人連起碼的安全感都沒有，有的孩子對父母失去歸屬感、對家庭失去信心。

3、過分依賴學(xué)校，很多家長認(rèn)為教育是學(xué)校、教師的事情，只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，僅以孩子的分?jǐn)?shù)評價學(xué)校和老師，這根本就是放棄家庭教育的表現(xiàn)。關(guān)于那些不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，如興趣、意志、情感、性格等方面的情商教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校教育卻顯得蒼白無力，而家庭是培養(yǎng)孩子的第一土壤。