依據(jù)文言文的語(yǔ)言和文辭特點(diǎn)，文言文可以分為語(yǔ)法詞匯系統(tǒng)和文體系統(tǒng)。語(yǔ)法詞匯系統(tǒng)中的文言文呈現(xiàn)出言文一致或言文并存到言文分離，再到五四以后文言被白話所取代的發(fā)展趨勢(shì)。

文言文怎么劃分節(jié)奏

一、根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)劃分朗讀節(jié)奏

主謂短語(yǔ)中，主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間應(yīng)作停頓。動(dòng)賓短語(yǔ)中，結(jié)合緊密時(shí)不停頓，賓語(yǔ)有定于限制或修飾時(shí)，應(yīng)作停頓。動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)作停頓。介賓短語(yǔ)后置的文言句式，在介賓短語(yǔ)前應(yīng)作停頓。

二、根據(jù)標(biāo)志性詞語(yǔ)劃分朗讀節(jié)奏

句首發(fā)語(yǔ)詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后應(yīng)有停頓，如“夫、蓋、然、其、唯、惟、且、至、豈、豈若、至于、至若、若夫、且夫、得無(wú)、何嘗、誠(chéng)宜”等。

句首出現(xiàn)表假設(shè)、轉(zhuǎn)折的連詞，其后應(yīng)有停頓，如“若、如若、假如、雖、而、然” 等。句首出現(xiàn)“且、則、然則”等詞語(yǔ)，其后也應(yīng)停頓。

三、按意義劃分朗讀節(jié)奏

連在一起的部分兩個(gè)單音節(jié)詞，朗讀時(shí)要按意義停頓，如“可以、地方、于是”等。表示完整概念的短語(yǔ)中間不停頓。句中包含國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職、爵位、地名等專(zhuān)有名詞間不停頓，但不同類(lèi)型的專(zhuān)有名詞間應(yīng)適當(dāng)停頓。

文言文常用句式

1、判斷句

判斷句是根據(jù)謂語(yǔ)同主語(yǔ)之間的表達(dá)關(guān)系給句子分類(lèi)得出的一種句類(lèi)，判斷句的謂語(yǔ)一般是對(duì)主語(yǔ)表達(dá)的人或事物進(jìn)行分類(lèi)，判斷主語(yǔ)表達(dá)的人或事物屬于哪一類(lèi)人或事物，或不屬于哪一類(lèi)人或事物。

2、被動(dòng)句

被動(dòng)句是就主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)的，被動(dòng)句指的是主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞的受事者被動(dòng)者而言的句子。

3、省略句

省略句指省去句子的主要成分而言，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等，一般是句子應(yīng)具有的，但在實(shí)際語(yǔ)言和行文中卻常常省掉，并且是語(yǔ)法規(guī)律所允許的。

文言文怎么學(xué)才能提高

第一、朗讀背誦，了解作者

被選入到語(yǔ)文課本中的文言文都是名家名篇，有不少更是千古美文，而學(xué)習(xí)文言文，首先就是要多閱讀幾遍，借助工具書(shū)或者聽(tīng)老師講解，作者是如何寫(xiě)下這一篇文章的，是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的。

第二、利用好古漢語(yǔ)字典

書(shū)上的文言文都有相應(yīng)的注釋?zhuān)绻麤](méi)有注釋?zhuān)趯W(xué)習(xí)時(shí)則毫無(wú)頭緒，可能連文章意思都看不到，更談不上學(xué)習(xí)，然而也不能太過(guò)依賴于注釋。

第三、看古文書(shū)籍

其實(shí)在看一些文言文時(shí)，在感覺(jué)難的同時(shí)也能夠感覺(jué)到文言的魅力，學(xué)習(xí)文言文，不僅僅是知道文章意思，然后背誦就好了，更要去了解其中的背景故事，了解其文化內(nèi)涵。可以去嘗試去讀一些優(yōu)秀的文言作品。