一個(gè)孩子有良好的家教一定會(huì)被喜歡，同時(shí)也讓孩子具備最基本的道德品質(zhì)，從根本上解決了孩子長(zhǎng)大了以后不會(huì)走彎路。但是現(xiàn)代家庭教育中也一定會(huì)有不少問(wèn)題，我們要了解這些問(wèn)題，避免自身出現(xiàn)此類問(wèn)題。

家庭教育中存在的主要問(wèn)題有哪些

一是粗暴。孩子不聽(tīng)話，或犯了錯(cuò)，不是打，便是罵，經(jīng)常實(shí)施粗暴教育，家長(zhǎng)的初衷是讓孩子長(zhǎng)記性、吸取教訓(xùn)，但在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，小的時(shí)候生活在恐懼感中，變得性格內(nèi)向、膽小怕事、缺乏自信，等長(zhǎng)大有了力氣了，他也會(huì)以同樣的粗暴方式去對(duì)待別人，容易闖禍。

第二種是溺愛(ài)。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。要什么有什么，只要孩子需要，無(wú)條件全部滿足。孩子的需要第一，其它統(tǒng)統(tǒng)讓路。這樣的孩子，在只有得到、沒(méi)有付出的環(huán)境中成長(zhǎng)，長(zhǎng)大了大多自私自利，能力不強(qiáng)，以自我為中心，一般缺少對(duì)家庭、對(duì)他人的責(zé)任，大部分人仍依賴父母，對(duì)“啃老”行為心安理得，有些可能變成“白眼狼”。

第三種就是放任。不打不罵，也不寵愛(ài)，散養(yǎng)式，孩子自由發(fā)展，順其自然，對(duì)孩子缺少基本的做人規(guī)則、禮儀、安全等方面的教育，行為出現(xiàn)偏差也不及時(shí)糾正。教育是有有效期的，一旦錯(cuò)過(guò)了教育的最佳時(shí)間，這樣的孩子會(huì)變得自私、放縱、無(wú)視規(guī)則、任性等問(wèn)題，一生都難以完全糾正。以前孩子多，家長(zhǎng)管不過(guò)來(lái)，有這種放任不管的情況。現(xiàn)在這種情況已經(jīng)比較少了。

家庭教育包括哪些方面

在家庭中，實(shí)施家庭教育的主體是家庭長(zhǎng)輩，他們是孩子的第一任“老師”。孩子從少兒開(kāi)始便可以模仿別人的表情動(dòng)作和行為舉止，最先影響他們的就是父母，又由于親情血緣關(guān)系，孩子對(duì)父母的依賴心特別強(qiáng)烈，加上孩子又有較強(qiáng)的模仿欲望，所以家長(zhǎng)在生活中都有可能影響孩子。

家庭教育中存在的問(wèn)題有哪些

1、過(guò)早的學(xué)習(xí)忽略孩子的探索欲，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平提高，對(duì)孩子的早期教育更重視了，都想讓孩子贏在起跑線上，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一二線城市。在生存壓力下掙扎的父母?jìng)儯瑫?huì)把這份焦慮全部灌輸?shù)较乱淮慕逃稀：⒆舆€在肚子里就已經(jīng)規(guī)劃好了孩子的學(xué)習(xí)。

2、思想守舊，教育不當(dāng)，有的父母把孩子看成自己的私有財(cái)產(chǎn)，不尊重生命的價(jià)值；相當(dāng)一部分父母人才觀念狹隘，“望子成龍”，“逼子成龍”。盲目的家庭教育忽視了孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，孩子的人格尊嚴(yán)受到侵害，由于心理需求和自我成長(zhǎng)不能實(shí)現(xiàn)，造成許多孩子精神扭曲，形成不良的品行。

3、對(duì)孩子教育過(guò)于溺愛(ài)，溺愛(ài)孩子，這是很多家長(zhǎng)容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，也是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)成長(zhǎng)困惑的重要原因之一。溺愛(ài)下的孩子，通常比較自私，常以自我為中心，不懂得體貼顧惜別人，心理承受能力和自理能力都比較差，具有極強(qiáng)的依賴思想。特別是孩子一旦把父母的付出當(dāng)成習(xí)慣時(shí)，他就會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然而心安理得地享受父母的付出。

家庭教育的重要性

隨著社會(huì)父母壓力越來(lái)越大，一方面來(lái)自工作，另一方面來(lái)自家庭，在教育孩子的時(shí)候也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，也讓家長(zhǎng)對(duì)自己的教育方式產(chǎn)生了困惑，這種困惑讓很多家長(zhǎng)感到擔(dān)憂和苦惱。

家庭教育的困惑有哪些

1、父母觀念不統(tǒng)一。很多家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中，一個(gè)人會(huì)充當(dāng)紅臉，一個(gè)人會(huì)充當(dāng)白臉，黑臉和白臉的并存，只會(huì)讓孩子的價(jià)值觀和為人處世的方式形成強(qiáng)烈的碰撞，很可能會(huì)使孩子的價(jià)值觀出現(xiàn)錯(cuò)亂，甚至因?yàn)楦改赣^念的不統(tǒng)一，也會(huì)讓他們的價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲的情況。

2、過(guò)于重視結(jié)果。大多數(shù)父母，是非常重視孩子的成績(jī)和結(jié)果的，不管孩子在取得成功的道路上付出了多大的努力，在父母的心中認(rèn)為：這都是不重要的。只有最終的結(jié)果才能引發(fā)他們的掌聲，這種過(guò)于重視結(jié)果的父母，只會(huì)給孩子增加過(guò)多的壓力，這也是大多數(shù)家庭處于教育困境的原因之一。

3、孩子無(wú)動(dòng)于衷。父母的欲望過(guò)強(qiáng)，無(wú)法接受孩子平庸的表現(xiàn)，因此，對(duì)孩子提出了各種各樣的要求，一旦當(dāng)孩子認(rèn)為家長(zhǎng)就像無(wú)底洞，一定會(huì)激發(fā)起他們的逆反心，從而會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)大的抵觸心理，面對(duì)家長(zhǎng)的欲望和要求，孩子處于無(wú)動(dòng)于衷的狀態(tài)。

家庭教育的問(wèn)題有哪些

一個(gè)孩子將來(lái)能成為什么樣的人，這在很大程度上取決于父母的視野和見(jiàn)解，取決于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所受到的家庭教育，雖然父母在教育孩子方面會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，但是人生就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。

家庭教育存在問(wèn)題有哪些

1、家庭教育觀念方面的問(wèn)題。家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀念是指：家長(zhǎng)與教育觀點(diǎn)和教育行為，相互關(guān)聯(lián)著的一系列主觀評(píng)價(jià)的態(tài)度傾向。家長(zhǎng)是孩子的終生教師，家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。然而，當(dāng)今家長(zhǎng)在教育子女方面卻存在這樣那樣的錯(cuò)誤觀念，這些觀念嚴(yán)重影響著孩子的成長(zhǎng)。

2、重視身體健康，忽視心理健康。“現(xiàn)在意義上的健康包括身體和心理兩個(gè)方面”，健康不僅是沒(méi)有身體問(wèn)題或不虛弱，而是身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的完好狀態(tài)。許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，不僅不重視心理健康，而且無(wú)視心理問(wèn)題的存在，對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)的不足，使家長(zhǎng)重視身體強(qiáng)壯，而忽視心理健康。

3、過(guò)分依賴學(xué)校教育。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校、教師的事情，只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，僅以孩子的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校和老師，這根本就是放棄家庭教育的表現(xiàn)。家庭是培養(yǎng)孩子的第一土壤，如果家庭教育不能較好地發(fā)揮其功能的話，孩子的情商教育和道德品質(zhì)教育將成為空白，人格方面將出現(xiàn)重大缺陷。

4、忽視個(gè)性，強(qiáng)行塑造。許多家長(zhǎng)無(wú)視孩子的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性，不管孩子的天賦和興趣愛(ài)好，只是一味的按照自己的既定要求和模式，專制地為孩子設(shè)計(jì)好人生軌跡，或者把自己的遺憾寄托在孩子的身上，一直逼孩子往自己以為是正確的路上走，去強(qiáng)行培養(yǎng)和塑造孩子。

有的家長(zhǎng)欠缺家庭教育知識(shí)，教育理念落后，方式嚴(yán)厲粗暴，甚至對(duì)子女實(shí)施體罰；有的家長(zhǎng)則過(guò)度溺愛(ài)，對(duì)子女曠課、逃學(xué)、無(wú)故夜不歸宿等不良行為放任不管。這些都是家庭教育不當(dāng)造成的后果，家長(zhǎng)一定要注意。

家庭教育存在的問(wèn)題有哪些

1、溺愛(ài)，使孩子能力低下。溺愛(ài)孩子的父母，實(shí)則是以愛(ài)的名義，養(yǎng)出一個(gè)一無(wú)是處的“巨嬰”，父母對(duì)孩子特殊待遇，輕易滿足，孩子就會(huì)變得自私，不懂珍惜；愛(ài)是有界限的，一旦超過(guò)了這個(gè)界限，就是剝奪了孩子健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母的愛(ài)，務(wù)必建立在讓孩子成為適應(yīng)社會(huì)的社會(huì)人之上。

2、說(shuō)教，使孩子更加叛逆。父母對(duì)孩子的說(shuō)教，多半都是無(wú)效的。說(shuō)千道萬(wàn)的大道理，孩子早就聽(tīng)膩了；重重復(fù)復(fù)的嘮叨，孩子早就聽(tīng)煩了。每次被嘮叨、被說(shuō)教，孩子會(huì)覺(jué)得父母愛(ài)的不是他這個(gè)人，而是他的行為與成績(jī)。父母是孩子最好的榜樣，言傳身教是最好的教育。

3、嚴(yán)苛，使孩子人格受損。嚴(yán)苛的父母，總是對(duì)孩子吹毛求疵，要求孩子事事做到最好。看到孩子做錯(cuò)了事情，他們就沖孩子又吼又叫；父母太嚴(yán)厲，會(huì)讓孩子畏難，沒(méi)有自信，甚至大腦“縮水”，父母對(duì)孩子的愛(ài)，不是由孩子達(dá)到幾分要求決定的。

4、打擊，使孩子失去自信。生活中有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：夸別人孩子時(shí)，父母可以張口就來(lái)，但到了自己孩子那里，父母總是習(xí)慣性打擊。但一個(gè)思想未成熟的孩子，只會(huì)覺(jué)得這種打擊是否定，是嫌棄，是不愛(ài)。長(zhǎng)期被打擊的孩子，身上的自信與自我價(jià)值感，正在悄悄流失。父母要做的，是挖掘孩子的身上的寶藏，而不是打碎孩子閃光的那一面。

家庭教育是人接受時(shí)間最早最長(zhǎng)、影響最深的教育。但是有一些父母缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在教育孩子的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，卻不知如何處理，使親子關(guān)系產(chǎn)生隔閡。

家庭教育問(wèn)題有哪些

1、缺乏和諧的家庭氛圍。一些家庭特別是弱勢(shì)群體的家庭如農(nóng)民、農(nóng)民工、未就業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)貧困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，留守兒童、流浪兒童已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題。家庭的不和諧和生活的動(dòng)蕩讓未成年人連起碼的安全感都沒(méi)有，有的孩子對(duì)父母失去歸屬感、對(duì)家庭失去信心。

2、思想陳舊教育不當(dāng)。有的父母把孩子看成自己的私有財(cái)產(chǎn)，不尊重生命的價(jià)值；相當(dāng)一部分父母人才觀念狹隘，“望子成龍”,“逼子成龍”，盲目的家庭教育忽視了孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，孩子的人格尊嚴(yán)受到侵害，由于心理需求和自我成長(zhǎng)不能實(shí)現(xiàn)，造成許多孩子精神扭曲，形成不良的品行。

3、家庭教育過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化。實(shí)際上，家庭教育不僅是家長(zhǎng)學(xué)幾門課、看點(diǎn)書(shū)、在網(wǎng)上查點(diǎn)資料就可以了，它是家庭建設(shè)的問(wèn)題，涉及到家庭整個(gè)文化，包括家規(guī)、家風(fēng)、整個(gè)家庭成員的氛圍、整個(gè)家庭和孩子之間共同生態(tài)環(huán)境等，這個(gè)建構(gòu)是非常重要的。

4、家長(zhǎng)的主體責(zé)任承擔(dān)不足。家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)，不是帶著孩子玩兒、把孩子扔在游樂(lè)場(chǎng)家長(zhǎng)坐在那就是陪伴了，家長(zhǎng)要做到高質(zhì)量的陪伴，家長(zhǎng)的主體責(zé)任是和孩子溝通交流。但這些問(wèn)題不是家長(zhǎng)一個(gè)人就能解決的，它涉及整個(gè)社會(huì)和教育體系。

家庭教育是文化傳承的重要精神紐帶，對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的作用，但是隨著新時(shí)代的到來(lái)，家庭教育由于各種原因也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)們應(yīng)該根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教育方法。

家庭教育存在的主要問(wèn)題有哪些

1、家庭教育的方法不當(dāng)。很多父母望子成龍，盼女成鳳，在家庭教育過(guò)程中一直延用老一輩的教育方式，即所謂的棍棒式教育，所使用的教育方法往往是簡(jiǎn)單粗暴的，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子打罵，在此過(guò)程中，有可能還會(huì)釀成一些不可挽回的家庭悲劇。

2、心理教育缺失。在當(dāng)代的家庭教育中，家長(zhǎng)們關(guān)注的最多的是孩子能力的培養(yǎng)，即孩子是否成才，是否比別的孩子優(yōu)秀。于是幫孩子報(bào)各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，而孩子在此過(guò)程中，是否愿意接受這些父母強(qiáng)加給他們的東西，是否快樂(lè)，沒(méi)有得到足夠的關(guān)心和重視。這種缺失心理教育的家庭教育，最終可能會(huì)影響孩子的心理健康。

3、忽視挫折教育。每一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上或多或少都會(huì)碰到困難，遇到挫折與迷惘。大多數(shù)家長(zhǎng)由于太過(guò)溺愛(ài)孩子，舍不得孩子吃一丁點(diǎn)的苦，受一丁點(diǎn)的累，所以在家庭教育中忽視了孩子的挫折教育，導(dǎo)致孩子日后沒(méi)有足夠的勇氣去面對(duì)挫折和壓力。

4、存在隔代教育的問(wèn)題。在家庭教育過(guò)程中，由于父母大都要忙于工作，所以與孩子相處最長(zhǎng)時(shí)間的可能是爺爺奶奶，而這些老人往往喜歡溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，護(hù)著孩子，千方百計(jì)地滿足孩子的要求。而作為父母，由于工作原因，又不能經(jīng)常在孩子身邊，短暫的相處則會(huì)帶有一種補(bǔ)償心理，即使孩子有一些過(guò)分的要求也會(huì)盲目的滿足他們。