他是教育史上極其重要的一位代表人物，其代表作《普通教育學》被公認為是第一部具有學科體系的教育學著作，并且標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生，而且他還提出了教學過程的四個階段。

赫爾巴特教學過程的四個階段

一、明了

指教師講解新教材，把教材分解為許多部分，提示給學生，便學生領(lǐng)悟和掌握。這時，學生的心理處于靜止的專心狀態(tài)。教師適宜于采用簡短的、盡可能易理解的語句進行講解，在講解之后，立即讓一些學生，而不是全部學生，確切地重復(fù)出來，這常常是適用的方法。

二、聯(lián)想

通過師生談話把新舊觀念結(jié)合起來。教學的任務(wù)是把前一階段教師所提示的新觀念和學生意識中原有的舊觀念結(jié)合起來。這是統(tǒng)覺的初級階段。

學生的心理表現(xiàn)為動態(tài)的人專心。自由交談是聯(lián)想的最好方法，因為學生可以從中獲得機會去嘗試作出偶然的聯(lián)想，而這種聯(lián)想對他來說恰恰是最輕而易舉的，最不費力氣的。

三、系統(tǒng)

在教師指導(dǎo)下尋找結(jié)論和規(guī)則，使觀念系統(tǒng)化，形成概念。這是統(tǒng)覺的繼續(xù)。這時，學生的心理處于靜止的審思狀，而這種審思可以使學生看到許多事物的關(guān)系，把每個個別事物看成是這種關(guān)系的一個成分，并處在恰當?shù)奈恢蒙稀?/p>

四、方法

通過練習把所學知識應(yīng)用于實際，以檢查學生對新知識的理解是否正確。這時學生的心理表現(xiàn)為動態(tài)的審思。教學萬法主要是讓學生做作業(yè)、寫文章與修改等。

赫爾巴特教學過程對于教育的影響

在赫然巴特之前，教育學家通常把道德教育和教學分開進行研究和闡述，教育和教學通常被賦予不同目的和任務(wù)。赫然巴特的開創(chuàng)性貢獻在于闡明了教育教學之間的聯(lián)系。

他明確指出，不存在“無教學的教育”這個概念，正如反過來，我不承認有任何“無教育的教學”，德育問題是不能同整個教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯(lián)系在一起的。

使道德教育落實在學科教學的堅實基礎(chǔ)上，也使學科教學具有了道德教育的任務(wù)，成為教育的基本原則，推進了教育理論的發(fā)展。

赫爾巴特提出的訓育概念是什么

赫爾巴特關(guān)于訓育的概念是它與兒童的管理有共同的特征，它是直接對兒童的心靈發(fā)生影響的，它與教學共同的地方在于它們的目的都是培養(yǎng)。換言之，訓育是輔助教學進行教育工作的，它要陶冶兒童的"道德性格，并在兒童身上培養(yǎng)一種有利于教學的心理狀態(tài)。